L’insoutenable légèreté de la pédagogie

Le discours identitaire d’enseignants du secondaire : entre la crise et la nécessité de donner du sens à l’expérience

“…Nous constatons aussi une certaine transformation des bases de l'identité professionnelle des enseignants au secondaire liée à la réforme en cours tant en formation à l' enseignement que dans les programmes scolaires. Ainsi, la dé nition de soi sur une base disciplinaire (Lessard et Tardif, 2003) semble légèrement en perte de vitesse et on assiste à l' émergence de la référence à la maîtrise du processus enseignement/apprentissage (la dimension didactico-pédagogique) comme assise identitaire (Develay, 1995 ;Gauthier …”

La pédagogie scolaire et les TIC : l’enseignement comme interactions, communication et pouvoirs

“…Selon plusieurs auteurs (Chartier, Julia et Compère, 1976;Compère, 1997;Gauthier, 1993;Novoa, 1987;Petitat, 1982;Vincent, 1980Vincent, , 1994 (Chaunu, 1966(Chaunu, , 1982 Historiquement parlant, cet ensemble de caractéristiques dessine un nouvel espace de travail social : l'enseignement scolaire conçu comme une forme particulière de travail humain sur l'humain, c'est-à-dire un travail où le travailleur se rapporte à son objet (les élèves) sous le mode fondamental de l'interaction humaine. Enseigner en milieu scolaire, c'est en effet se présenter en personne en classe et interagir pour, sur et avec un groupe d'élèves afin de modifier leurs idées et leurs comportements en fonction des buts du travail.…”

Entre recherches, pratiques et théories : pour une culture de la recherche pédagogique

“…On dira ensuite, comme deuxième remarque, qu'une culture de la recherche pédagogique devrait être le fait des pédagogues eux-mêmes, engagés dans l'action. L'histoire nous l'enseigne, la pédagogie est apparue quand des problèmes d'enseignement sont survenus (Gauthier, 1993). Ces problèmes ont incité ce qu'on appelait autrefois des maîtres d'école à réfléchir sur leur métier et à se mettre à la recherche de solutions qui ont fini par constituer un « savoir faire la classe ».…”