Entre recherches, pratiques et théories : pour une culture de la recherche pédagogique

Simard, Denis; Martineau, Stéphane

doi:10.4000/ree.8810

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“…Les réformes successives de formation des enseignants engagées depuis une vingtaine d'années en France valorisent la mise en place de dispositifs d'« alternance intégrative » (Rayou et Ria, 2009 ;Escalié et Magendie, 2019) amenant les formés à vivre une diversité de situations autour d'un partenariat entre espaces universitaire et scolaire (Haymore Sandholtz, 2002). La cohérence des curricula de formation nécessite la création de véritables « espaces hybrides » (Zeichner, 2010) favorisant l'étroite articulation entre expériences vécues et compétences professionnelles (Coffey, 2010 ;Desjardins et al, 2012 ;Veillard et Coppé, 2009), entre empirie et réflexivité (Rayou et Ria, 2009 ;Vanhulle, 2009) ainsi qu'entre pratique et recherche (Perrenoud et al, 2008 ;Simard et Martineau, 2010). La volonté d'armer les enseignants de demain face aux multiples exigences du métier suppose de penser leur formation en tenant compte des difficultés et des points d'appui qui caractérisent l'entrée dans le métier (Daguzon et Goigoux, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

Brière¹,

Simonet²

2021

educationdidactique

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Cette recherche s'intéresse à l'activité conjointe d'un formateur-chercheur et d'étudiants stagiaires en éducation physique et sportive dans une situation d'auto-confrontation croisée. Réalisée selon un double point de vue scientifique, didactique et clinique de l'activité, l'analyse porte sur les processus de mobilisation/co-construction de savoirs de métier par la confrontation aux registres du métier. La discussion revient sur l'examen des potentialités de développement professionnel des stagiaires à la lumière de l'activité du formateur-chercheur et des enjeux didactiques de la situation d'auto-confrontation croisée considérée comme un système didactique de formation. Professional development and the co-construction of trade knowledge among student trainees working with the trainer-researcher: didactic and clinical analysis of the cross-confrontational activityThis research focuses on the joint activity of a trainer-researcher and student trainees in physical education in a cross selfconfrontational situation. This analysis uses a dual scientific approach, in both a didactic and clinical perspective, and focuses on the processes of mobilization and co-construction of specific trade skills by confrontation with trade reference benchmarks. The discussion re-examines the trainees' professional development potential in the light of the trainerresearcher' s activity and the learning potential of the cross self-confrontation situation considered as a didactic training system.

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Section: Introductionunclassified

Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

Brière¹,

Simonet²

2021

educationdidactique

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De l’analyse des interactions didactiques aux gestes professionnels d’un enseignant d’éducation physique et sportive

Brière-Guénoun¹

2015

Recherches en Didactiques

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Analyse didactique des gestes professionnels d’étudiants stagiaires en éducation physique et sportive

Brière-Guénoun

Musard

2013

rse

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Tous droits réservés © Revue des sciences de l'éducation, 2013 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Résumé de l'article Cet article présente une analyse didactique des gestes professionnels de quatre étudiants stagiaires de troisième année de licence en éducation physique. La recherche prend appui sur la théorie de l'action conjointe et l'approche anthropologique du didactique selon une perspective comparatiste. La méthodologie met en relation des données filmées et issues d'entretien. Les résultats révèlent que les gestes des étudiants se caractérisent par : 1) une centration sur les savoirs spécifiques ; 2) l'actualisation de tensions entre apprentissages, sécurité, dévolution et gestion de la classe ; 3) l'articulation de techniques didactiques variées. La discussion envisage l'influence des enjeux de savoirs sur ces gestes, leur ancrage dans des dilemmes variés ainsi que leurs traits spécifiques et génériques. Introduction et problématiqueDepuis les années 1980, se dessinent de nouvelles orientations de recherche centrées sur la professionnalité enseignante, dont l'objet se déplace progressivement des savoirs vers les gestes professionnels sous l'impulsion de préoccupations (trans)formatives et de méthodologies qualitatives. Les auteurs des travaux actuels s'accordent sur la nécessité de penser les savoirs professionnels enseignants en termes d'action (Barbier, 2007 ;Mayen, 2008) et d'établir des liens entre pratique et recherche dans une perspective de formation * Nous remercions particulièrement les quatre étudiants stagiaires et les quatre enseignants tuteurs pédagogiques nous ayant accueillies dans leur classe ainsi que leurs élèves pour leur remarquable coopération, sans laquelle cette recherche n'aurait pu être menée.

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Entre recherches, pratiques et théories : pour une culture de la recherche pédagogique

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Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

De l’analyse des interactions didactiques aux gestes professionnels d’un enseignant d’éducation physique et sportive

Analyse didactique des gestes professionnels d’étudiants stagiaires en éducation physique et sportive

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