L’essor de la formation à distance dans le système universitaire québécois. Sommaire des résultats d’une recherche

Des solidarités numériques en action : le soutien aux étudiants et aux étudiantes utilisant des environnements numériques d’apprentissage en milieu collégial

“…Plusieurs études sur l'utilisation didactique des technologies de l'information et de la communication (TIC) montrent que leur apport à l'apprentissage des étudiants et des étudiantes serait largement tributaire de la manière de les utiliser, tout en faisant valoir un réseau complexe entre différents savoirs enseignants (Bachy, 2014;McGinley, Osgood et Kenney, 2012). On ne saurait décrire la réalité́ de la FAD sans se référer à la personne apprenante et à ses habiletés (Julien et Gosselin, 2016). Les technologies augmentent la possibilité d'apprendre seulement si la rétroaction est optimisée et si le personnel a été formé à leurs usages éducatifs et pédagogiques (Hattie, 2008).…”

Pédagogie à l’université française et crise sanitaire : pratiques (pas si) exceptionnelles ou transformations durables?

“…et la nécessaire différenciation (reconnaissance des situations de handicap) qui en découle (Mazzella, 2008). Dans le même temps, les outils numériques apparaissent petit à petit comme une solution partielle à ces problèmes (Julien et Gosselin, 2016), ce qui rejoint la « doctrine » institutionnelle en faveur de l'innovation et de la modernité de l'enseignement supérieur. Si de nombreux dispositifs, sur des financements partiellement fléchés à travers le Programme d'investissements d'avenir (PIA), par exemple, vont dans le sens d'une reconnaissance de la nécessité de créer des structures d'accompagnement à la pédagogie universitaire et au numérique, les préoccupations ressenties par les enseignants face à ce (énième) changement de paradigme conduisent à des disparités sur le plan national.…”