L’enseignement-apprentissage à la maison en période de pandémie en mettant sa casquette de maman-enseignante-chercheure : un défi de taille

Abstract

L'enseignement-apprentissage à la maison en période de pandémie en mettant sa casquette de maman-enseignante-chercheure : un défi de taille Formation et profession 28(4 hors-série), 2020 • ésumé La COVID-19 a mené au confinement généralisé et a demandé aux parents d' être proactifs, organisés et de gérer l' enseignement-apprentissage de leurs enfants. Cet article se veut un retour d' expérience, appuyé par la recherche, et lié à l' enseignementapprentissage de jeunes enfants du préscolaire et du 1er cycle du primaire lors la pandémie mondiale. Ainsi, trois mères universitaires ayant vécu l' école à la maison, l' enseignement à distance avec l' école ainsi que les camps d' été virtuels reviennent sur les points positifs, les défis relevés ainsi que les apprentissages réalisés de façon générale à travers cette période sans précédent.

Parents and Home-schooling during the Covid-19 Confinement in Morocco

“…Many mothers also faced the absence of domestic help or childcare services that usually provided assistance. As a result, they may have encountered significant difficulties in balancing everything during the confinement (Carignan et al, 2020), which may have affected their ability to maintain the patience, attention, and concentration required for home-schooling, consequently impacting their feeling of competence in helping their children with school learning.…”

“…Parents had then to juggle teleworking, family life, and home-schooling while constantly cohabitating with other household members for several weeks or months. They had to adapt to new routines, reorganise their daily lives, and navigate changes in family dynamics without the support structures they previously relied on (Andreu et al, 2022;Carignan et al, 2020;Spinelli et al, 2020). Concerning home-schooling, parents had to assist their children by acting as mediators between teachers and pupils, facilitating the transmission of school knowledge.…”

“…In addition, Carignan et al (2020) highlighted, based on the testimonies of university mothers in Canada, that they felt overwhelmed during confinement and encountered significant difficulties in balancing everything. But household chores and responsibilities related to the education and care of children still largely fall on mothers rather than fathers in Morocco.…”

L’école virtuelle : faute de pain, on mange de la galette!

“…Certains enseignants nous ont confié être mal à l'aise devant l'écran, car ils se sentent limités dans leur mouvement et dans les stratégies d'enseignement-apprentissage qu'ils mettent en oeuvre. D'autres ont mentionné aimer que les parents soient à côté de l'enfant pour lui venir en aide, mais ont aussi soulevé le fait que la présence des parents entraine son lot de défis : parents qui donnent la réponse à l'enfant, qui ouvrent le micro pour l'enfant alors que l'enseignant souhaite justement apprendre aux enfants comment ouvrir et fermer le micro, parents qui commentent les propos des autres enfants… Du côté des élèves, certains enfants sont très stressés à l'idée de prendre la parole à l'écran devant leur groupe (Carignan, Beaudry et Cohene, 2020) et cet état peut jouer sur leur sentiment d'efficacité personnelle (Bandura, 2013). En effet, certains enfants habituellement confiants en salle de classe n'arrivent plus à réaliser les tâches demandées : ils ont l'impression que tous les regards sont braqués sur eux, que les erreurs seront plus visibles face au groupe, et ce, même si l'enseignant met tout en place pour que les enfants se sentent à l'aise.…”