L'éducation postmoderne

Pourtois, Jean-Pierre; Desmet, Huguette

doi:10.3917/puf.pourt.2002.01

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“…Produzir e compartilhar essas narrativas sobre a escola, bem como analisá-las em uma faculdade de educação, pode ser uma boa estratégia para ampliar os sentidos do aprendizado no início da profissão e para desconstruir muitos estereótipos sobre a escola (POURTOIS; DESMET, 2006). Ao abrir o debate e a argumentação coletiva coloca-se a possibilidade de construir, com eles, uma didática importante para o desenvolvimento efetivo da profissão.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Narrar o passado e pensar o futuro: possibilidades na formação inicial de professores através da escrita de si

Domingo

Simas

2018

RCD

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This article is part of a research project on the larger construction of identity and professional knowledge in the initial training of primary school teachers. Its goal is to recover and document teaching practices that lived and contexts in which they are developed, in order to make meaningful their learning and reflections about what a good teacher should be and how their teaching. It uses a biographical-narrative approach from critical essays describing their stories of school, to rethink and reconstruct their original identity and grounded theory about the teaching profession. It uses these life stories in the initial training allows, on one hand, a significant and relevant knowledge, and other hand identity-space reconstruction of the teaching profession. It has also proved to be a useful strategy in which to build future sustainable and implicative process of curriculum and professional development discussion.

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Section: Considerações Finaisunclassified

Narrar o passado e pensar o futuro: possibilidades na formação inicial de professores através da escrita de si

Domingo

Simas

2018

RCD

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“…Dans cette perspective, pour chaque participant, la notion de zone trouve son intérêt pour bien repérer les besoins des enseignants débutants ou experts. Comme le rappellent Pourtois et Desmet (2004) (1983), l' action se fait réflexion dans la mesure où elle est régie par un savoir dans l' action et un savoir sur l' action. Ainsi, dans la mesure où le projet permet aux acteurs impliqués de jongler avec la situation en installant un rapport de réciprocité entre leur action et leur réflexion sur la problématique identifiée, Bresler (2004) souligne l' apport des situations-problèmes à la production d' oeuvres de qualité, à la réalisation des actions et gestes pertinents d' enseignement-apprentissage.…”

Section: Principes Orienteursunclassified

Effets d’un dispositif d’accompagnement sur la construction identitaire des enseignants du secondaire

Granger

Kalubi

2014

phro

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“…Depuis la Seconde Guerre mondiale, les recherches en éducation familiale ont pris un essor considérable en psychologie, service social, sociologie et pédagogie, notamment en raison de l'impact reconnu de l'éducation sur la personnalité et les aptitudes de l'enfant (ASPC, 2010;Durning, 1995;Pourtois et Desmet, 1997;Pourtois et Fontaine, 1998;Singly, 1993).…”

Section: Les Champs D'action De L'éducation Familialeunclassified

L’éducation familiale à l’heure des compétences parentales

Saint‐Jacques

Turcotte

Oubrayrie-Roussel

2012

efg

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Cet article vise à introduire ce numéro spécial traitant de l’éducation familiale, une forme d’intervention qui repose sur le principe que pour assurer le bien-être des enfants, il faut soutenir leurs parents en développant leurs compétences et donc, intervenir auprès d’eux. Après avoir retracé brièvement ses origines, son champ d’action est illustré permettant d’observer au passage la diversité des acteurs, des secteurs et des domaines concernés. L’analyse des articles qui composent ce numéro fait ressortir l’importance accordée au développement des compétences des parents et aux représentations des acteurs (parents comme intervenants). Différents enjeux sont aussi soulevés et traitent de l’efficacité des programmes d’éducation familiale et des conditions qui y contribuent, dont la formation des intervenants, leur implantation dans des contextes organisationnels permettant un réel travail avec les parents et leur application dans un contexte qui n’est pas trop restrictif. L’examen de l’efficacité des programmes d'éducation familiale fait ressortir que la vulnérabilité des familles n'est pas uniquement liée à la précarité socio-économique, mais aussi à l'évolution des formes familiales elles-mêmes et à la fragilisation des liens sociaux.This article is intended to introduce the present special edition dealing with family education, a form of intervention motivated by the principle that in order to ensure children’s welfare, one needs to assist parents in developing their own skills, or in other words to provide them with active societal supporters. After a brief reminder of the origins of this strategy, its field of action is exemplified, introducing us to the wide range of players, areas and domains involved. An analysis of the articles published in this edition brings out the importance attached to the development of parental skills and the players’ representational role (i.e. the parents’ intervention). Various issues are also raised, such as the efficiency of family education programs and their contributory basics, for example the training of the societal supporters, their introduction within organizational contexts that allow for real work with the parents, and the application of such programs within a context that is not too restrictive. An examination of the efficiency of family education programs indicates that family vulnerability is not linked solely to socio-economic insecurity, but also to developments in family structures themselves and the weakening of social ties

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L'éducation postmoderne

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Narrar o passado e pensar o futuro: possibilidades na formação inicial de professores através da escrita de si

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Effets d’un dispositif d’accompagnement sur la construction identitaire des enseignants du secondaire

L’éducation familiale à l’heure des compétences parentales

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