L’éducation familiale à l’heure des compétences parentales

Abstract

Cet article vise à introduire ce numéro spécial traitant de l’éducation familiale, une forme d’intervention qui repose sur le principe que pour assurer le bien-être des enfants, il faut soutenir leurs parents en développant leurs compétences et donc, intervenir auprès d’eux. Après avoir retracé brièvement ses origines, son champ d’action est illustré permettant d’observer au passage la diversité des acteurs, des secteurs et des domaines concernés. L’analyse des articles qui composent ce numéro fait ressortir l’importance accordée au développement des compétences des parents et aux représentations des acteurs (parents comme intervenants). Différents enjeux sont aussi soulevés et traitent de l’efficacité des programmes d’éducation familiale et des conditions qui y contribuent, dont la formation des intervenants, leur implantation dans des contextes organisationnels permettant un réel travail avec les parents et leur application dans un contexte qui n’est pas trop restrictif. L’examen de l’efficacité des programmes d'éducation familiale fait ressortir que la vulnérabilité des familles n'est pas uniquement liée à la précarité socio-économique, mais aussi à l'évolution des formes familiales elles-mêmes et à la fragilisation des liens sociaux.This article is intended to introduce the present special edition dealing with family education, a form of intervention motivated by the principle that in order to ensure children’s welfare, one needs to assist parents in developing their own skills, or in other words to provide them with active societal supporters. After a brief reminder of the origins of this strategy, its field of action is exemplified, introducing us to the wide range of players, areas and domains involved. An analysis of the articles published in this edition brings out the importance attached to the development of parental skills and the players’ representational role (i.e. the parents’ intervention). Various issues are also raised, such as the efficiency of family education programs and their contributory basics, for example the training of the societal supporters, their introduction within organizational contexts that allow for real work with the parents, and the application of such programs within a context that is not too restrictive. An examination of the efficiency of family education programs indicates that family vulnerability is not linked solely to socio-economic insecurity, but also to developments in family structures themselves and the weakening of social ties

Configurations institutionnelles de la protection de l’enfance : regards croisés de l’Afrique, de l’Europe et de l’Amérique du Nord

“…Le respect de la vie familiale constitue un « enjeu politique » (Commaille et Martin, 1998) autour duquel gravitent tous les mécanismes de la protection de l'enfance du XXI e siècle. Autour du rôle central de la famille se pose également l'enjeu éthique des contraintes qui peuvent être exercées sur les parents qui n'acceptent pas volontairement les interventions de l'État (Saint-Jacques et al, 2012). Dans certains cas, la liberté de choix des parents et leur droit d'être soutenus et compris apparaissent inconciliables avec le droit des enfants d'être protégés.…”

Évolution des politiques sociales et des programmes sociaux dédiés aux jeunes et aux familles au Québec : enjeux pour le travail social contemporain avec les familles

“…Transformation de l'action publique québécoise entourant le champ de l'enfance et de la jeunesse Certains auteurs défendent l'importance de tenir compte de la complexité de l'intervention et d'adopter une posture de co-construction avec les familles afin de tenter de réduire le rapport de pouvoir au sein de cette relation (Lambert, 2021;Mongeau et al, 2014;Saint-Jacques et al, 2012). Effectivement, les enjeux sont nombreux pour les familles et le courant de la standardisation des pratiques permet difficilement de prendre en considération la complexité des situations.…”

De la mère « normale ». Normes, expertises et justice en protection de la jeunesse

“…Pour plusieurs, tant le choix des outils d'évaluation que l'interprétation des résultats dépendent de la « représentation sociale » que les professionnels se font de la parentalité (Saint-Jacques et al, 2012;Boulanger et al, 2010). En établissant implicitement la différence entre les comportements acceptables et le bon comportement -voire le comportement obligatoire -, le processus d'évaluation établit de facto les critères de classification entre normal et anormal.…”

“…La notion de « parentalité » -qui vise les individus en tant que parents et non pas le couple ou encore l'ensemble de la cellule familiale -est au coeur de l'« éducation familiale » contemporaine (Saint-Jacques et al, 2012;Neyrand, 2011). Pour Benoît Bastard (2006 : 16), la parentalité s'opérationnalise par « la mise en place d'un ensemble de prescriptions nouvelles relatives au rapport enfants-parents, et qui, pour diffuses et générales qu'elles soient, n'en finissent pas moins par former un nouvel "ordre parental" ».…”