L’analyse du temps de pratique active chez des élèves du secteur adaptation scolaire

Abstract

Tous droits réservés © Revue des sciences de l 'éducation, 1983 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Résumé de l'article L'objectif de l'étude était de décrire l'utilisation du temps alloué à l'éducation physique des élèves du secteur adaptation scolaire. Quarante-deux leçons furent codifiées selon le système « analyse du temps de pratique active » introduit par Siedentop (ALT-PE). Les résultats indiquent que le temps alloué à l'horaire pour l'éducation physique était en moyenne de 47,8 minutes. De ce temps total, un peu plus de 36 minutes étaient dévolues à des situations en éducation physique et, à l'intérieur de cette dernière portion de temps, on retrouvait un peu moins de 12 minutes où les élèves étaient engagés en activités motrices pertinentes.Revue des sciences de l 'éducation, vol. IX, no 3, 1983 L'analyse du temps de pratique active chez des élèves du secteur adaptation scolaire Claude Paré, Michel Lirette et Fernand Caron* Résumé -L'objectif de l'étude était de décrire l'utilisation du temps alloué à l'éducation physique des élèves du secteur adaptation scolaire. Quarante-deux leçons furent codifiées selon le système «analyse du temps de pratique active» introduit par Siedentop (ALT-PE). Les résultats indiquent que le temps alloué à l'horaire pour l'éducation physique était en moyenne de 47,8 minutes. De ce temps total, un peu plus de 36 minutes étaient dévolues à des situations en éducation physique et, à l'intérieur de cette dernière portion de temps, on retrouvait un peu moins de 12 minutes où les élèves étaient engagés en activités motrices pertinentes.Abstract -The aim of the study was to describe the actual use of time allocated to physical education for students in the special education sector. Forty-two lessons were coded using the system "analysis of active practice time" introduced by Siedentop (ALT-PE). The results showed that the time-table allocated an average of 47,8 minutes for physical education. Of this, slightly more than 30 minutes were devoted to physical education situations and, of this portion of time, it was shown that slightly less than 12 minutes were used for pertinent motor activities involving the students.Resumen -El objectivo del estudio consistia en describir la utilization del tiempo destinado a la educacion fisica de los alumnos del sector de adaptaciôn escolar. Se codificaron cuarenta y dos lecciones segûn el sistema de « anâlisis del tiempo de prâctica activa», introducido por Siedentop (ALT-PE). Los resultados indican que el tiempo destinado al horario para la educacion fi...

L’engagement d’élèves déficients mentaux pendant des séances d’éducation physique

“…L'enseignement de l'éducation physique auprès d'élèves déficients mentaux représente l'un de ces domaines sur lequel il existe relativement peu d'information. Les interactions entre les enseignants et les élèves dans le contexte de l'éducation physique adaptée ont fait l'objet de quelques rares études qui portaient sur l'éva-luation de la qualité du temps passé par des élèves déficients mentaux à s'engager dans des activités d'apprentissage (DePaepe, 1985;Paré, Lirette et Caron, 1983;Webster, 1987). Les résultats de ces études révèlent que le temps d'apprentissage est moins élevé dans des classes pour élèves déficients mentaux légers et moyens que dans des classes régulières, malgré le fait que les classes spéciales observées comptaient seulement un petit nombre d'élèves.…”