Kontribusi Minat Baca Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa

Abstract

AbstrakTujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan kontribusi minat baca tinggi dan rendah, dengan model pembelajaran SQ3R dan konvensional dalam keterampilan membaca pemahaman siswaPengambilan sampel penelitian dilakukan dengan teknik purposive sampiling, yaitu siswa kelas VII.4 sebagai kelas eksperimen berjumlah 32 orang yang dibelajarkan dengan model pembelajaran SQ3R dan siswa kelas VII.7 sebagai kelas kontrol berjumlah 32 orang yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Hasil thitung sebesar2,48 dan ttabel 1,746 pada taraf nyata α 0,05 dan dk 16 Jadi, th> tt maka Ho ditolak dan H1 diterima, artinya terdapat kontribusi yang signifikan model pembelajaran SQ3R terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa yang memiliki minat baca tinggi. Keterampilan membaca pemahaman siswa yang memiliki minat baca tinggi yang dibelajarkan dengan model SQ3R lebih baik daripada siswa yang memiliki minat baca tinggi yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Hasil t hitung9,47 dan t tabel 1,746 pada taraf nyata α 0,05 dan dk 16. Jadi, th> tt maka Ho ditolak dan H1 diterima, artinya terdapat kontribusi yang signifikan model pembelajaran SQ3R terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa yang memiliki minat baca rendah. Keterampilan membaca pemahaman siswa yang memiliki minat baca rendah yang dibelajarkan dengan model SQ3R lebih baik daripada siswa yang memiliki minat baca rendah yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Disimpulkan bahwa minat baca berkontribusi terhadap keterampilan membaca pemahaman.Kata kunci : Kontribusi, Minat Baca, Membaca Pemahaman

Mengentaskan Hoax Dengan Membaca Pemahaman Di Era Digital

“…Penyebaran hoax sangat mudah, melalui media online dan dengan waktu singkat masyarakat dapat mengaksesnya (Abdullah et al, 2019;Afrianti & Marlina, 2020;Brüggemann et al, 2020;Ferdiawan eta l., 2019;Masril ret al, 2020;Novalinda et al, 2020). Hoax tak jarang disampaikan langsung oleh tokoh-tokoh nasional, sehingga masyarakat masih banyak yang belum dapat membedakannya dengan kebenaran serta membedakan informasi objektif secara berimbang, opini dan fakta bahkan mengambil suatu kesimpulan dan inti pada sebuah berita yang disampaikan, baik lisan maupun tulis (Febriansyah & Muksin, 2021;Halawa, 2020). Berita bohong atau hoax (Asnaria et al, 2022;Dahlan et al, 2022;Egelhofer & Lecheler, 2019).…”

“…Membaca pemahaman adalah proses memunculkan dan membuat makna melalui interaksi dan keterlibatan dengan bahasa tertulis melalui kombinasi pengetahuan dan pengalaman sebelumnya dengan tujuan untuk mendapatkan pemahaman tentang teks (Halawa, 2020;Paramitha & Wachidah, 2021). Membaca pemahaman ini juga sebagai cara untuk mendapatkan informasi dari bahasa tulis yang reprensentatif yang disampaikan secara verbal dari hasil ramuan pendapat, gagasan, dan teori-teori (Halawa & Basri, 2019).…”

Minat Baca dan Peran Orang Tua di Masa Pandemi COVID19 Terhadap Keterampilan Membaca Bahasa Indonesia

“…Akan tetapi ada juga beberapa siswa yang memilki minat baca rendah, kemudian keterampilan membaca bahasa Indonesia siswa menjadi kurang optimal. Minat baca berkontribusi terhadap keterampilan membaca pemahaman (Halawa, Ramadhan, & Gani, 2020;Ramandanu, 2019). Hal tersebut berarti minat baca memilki kaitan yang erat dengan keterampilan membaca Bahasa Indonesia.…”

The Levels Of Questions Used In The English Textbook Entitled “Stop Bullying Now”For The Xi Grade Of Senior High School

“…From the comparison between students' mathematics, science, and reading comprehension abilities, Indonesia is ranked 74th in sixth place from the bottom for the reading comprehension category. Based on the result, Indonesian students have low reading comprehension skills (Halawa et al, 2020).…”