Kesulitan Pembelajaran Matematika Di Masa Pandemi: Kebutuhan Akan Modul Untuk Belajar Mandiri

Abstract

Abstrak. Pelaksanaan PJJ matematika SMA di masa pandemi memiliki kendala-kendala bagi pendidik dan peserta didik. Penelitian ini mengkaji kendala yang dihadapi pada PJJ matematika SMA khususnya pada materi geometri. Penyampaian materi geometri dilakukan dengan bantuan program GeoGebra, sehingga menimbulkan pertanyaan baru apakah peserta didik mampu mempelajari materi geometri berbantuan GeoGebra melalui PJJ. Sehingga fokus pada penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi pendidik dan peserta didik mengenai pembelajaran matematika melalui PJJ, sumber belajar yang digunakan, kendala yang dialami dan kebutuhan peserta didik untuk menunjang pembelajaran matematika secara mandiri pada materi geometri melalui PJJ. Kajian dilakukan dengan desain kuantitatif eksploratif. Data diperoleh melalui wawancara dan angket. Berdasarkan hasil survey terhadap 68 peserta didik SMA, sebagian besar peserta didik mengalami kesulitan memahami materi dan kesulitan belajar secara mandiri. Selain itu, sebagian besar peserta didik merasa PJJ matematika tidak menyenangkan. Hasil analisa kebutuhan menyatakan peserta didik yang menyatakan butuh akan sumber belajar penunjang sebesar 91%. Sumber belajar berbentuk modul dengan langkah-langkah penyelesaian soal dibutuhkan oleh 98% responden. Kemudian modul yang dilengkapi langkah-langkah penggunaan GeoGebra dibutuhkan oleh 96% responden. Maka, kebutuhan belajar peserta didik untuk PJJ matematika materi geometri adalah modul dengan langkah-langkah penyelesaian soal matematika agar peserta didik mampu belajar secara mandiri.Kata Kunci: Kendala PJJ matematika, Geometri, modul matematika, Kebutuhan belajar, Pembelajaran online matematika.

E-Modul Kimia Perubahan Materi Dan Pemisahan Campuran Untuk Pembelajaran Daring Di SMK

“…Tahap III. (1) mengidentifikasikan tujuan pembelajaran, (2) menganalisis pembelajaran dengan tujuan mengetahui keterampilan yang mewajibkan siswa menguasai langkah-langkah pembelajaran, (3) mengidentifikasi karakteristik siswa dan keterampilan yang dimiliki sebelum memulai pembelajaran, (4) merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan analisis pembelajaran dan masukan tentang karakteristik siswa, (5) mengembangkan butir-butir tes acuan patokan yang disusun secara langsung untuk mengukur tingkah laku yang digambarkan dalam tujuan pembelajaran (6) menentukan strategi pembelajaran dan media pembelajaran yang sesuai dengan kondisi pembelajaran, , (7) mengembangkan materi pembelajaran yang berupa e-modul mata pelajaran kimia. Tahap IV.…”

“…Akan tetapi ahli isi memberikan tanggapan mengenai hal-hal yang perlu ditingkatkan dari e-modul. Adapun saran perbaikan dari ahli isi untuk pengembangan e-modul adalah sebagai berikut: (1) Pada bagian pengantar tiap tema sedapat mungkin diarahkan pada kehidupan yang sudah dikenal siswa, (2) perlu diberi keterangan yang jelas pada setiap garis hubung dalam kerangka isi (epitome), (3) masih ada sebagian uraian materi yang langsung pada konsep, sebaiknya diberikan ilustrasi yang berhubungan, (4) pada bagian penyelesaian contoh soal, perlu ditekankan tahapan-tahapan penyelesaian yang harus dikuasai siswa, (5) gambar pada header sebaiknya diperkecil dan dibuat ukuran sebenarnya (proporsional), (6) secara umum buku ajar ini sudah cukup bagus, namun masih terdapat beberapa bagian yang perlu diperbaiki, dan (7) Pemilihan gambar hendaknya dipertimbangkan sesuai dengan isi materi yang disajikan.…”

“…Sehingga pelaksanaan pembelajaran jarak jauh melalui jaringan (daring) merupakan hal yang dapat dilakukan pada masa pandemi ini [5], [6]. Namun, hal ini menumbulkan permasalahan-permasalahan baru yang harus dihadapi oleh siswa [7]. Sehingga hal ini menjadi tantangan baru bagi praktisi pendidikan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan secara daring ini [8].…”

Interaksi Manusia Dengan Komputer: Modul Matematika Dengan Aplikasi Geogebra

“…Kendala-kendala tersebut menimbulkan masalah penyerapan materi oleh siswa [8], terutama materi yang sulit seperti materi sudut dalam dimensi tiga [11]. Pada pembelajaran materi dimensi tiga kendala yang dialami adalah karena masih rendahnya tingkat berpikir [12] dan kemampuan berpikir kreatif dalam menyelesaikan soal [13].…”

“…Pengembangan modul merupakan salah satu upaya yang tepat. Siswa membutuhkan modul dengan langkahlangkah penyelesaian soal dengan penerapan Geogebra untuk menunjang pembelajaran daring yang identik dengan pemanfaatan teknologi [1] dan sangat mengandalkan kemandirian siswa dalam belajar [8]. Upaya serupa pernah dilakukan, yaitu pengembangan lembar kerja siswa (LKS) berbasis Geogebra untuk materi geometri [28] dan secara khusus materi sudut pada dimensi tiga [29].…”