Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Model Pembelajaran RADEC

Abstract

Tujuan dari penelitian adalah untuk melihat kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar melalui model pembelajaran RADEC. Penelitian ini dilakukan menggunakan metode kualitatif deskriptif yang melibatkan siswa kelas V sebanyak 38 siswa di salah satu sekolah dasar di Kabupaten Sumedang, Jawa Barat. Penelitian ini dilakukan dalam pembelajaran IPA pada materi udara. Pengumpulan data dilakukan menggunakan instrumen berupa test, angket, dan pedoman observasi. Data hasil penelitian diolah dengan menentukan nilai persentase dari jawaban siswa yang kemudian dihitung nilai rata-ratanya berdasarkan aspek-aspek dari indikator berpikir kreatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan awal berpikir kreatif siswa masuk ke dalam kategori sedang. Namuun, setelah digunakannya model pembelajaran RADEC, kemampuan berpikir kreatif siswa mengalami peningkatan dan masuk ke dalam kategori tinggi dengan selisih nilai persentase melalui angket dan test yang disertai observasi berturut-turut sebesar 25% & 16% untuk aspek kelancaran, 12.5% & 18.8% untuk aspek keluwesan, 27.5% & 10.2% untuk aspek keaslian, dan 24.9% & 17.5% untuk aspek kerincian. Berdasarkan hasil angket dan observasi tersebut, peningkatan keterampilan berpikir yang tinggi dapat terjadi karena fase-fase pembelajaran yang ada di dalam model pembelajaran RADEC menuntut siswa untuk lebih aktif dalam mengungkapkan pendapat, menyanggah, bertanya, mencari solusi dalam suatu permasalahan, dan menciptakan sesuatu yang baru.

Development of Basic Electronics E-Modules Integrated with Problem Solving Models to Improve Students’ Mastery of Concepts and Creative Thinking

“…Creative thinking is the ability to answer problems based on existing data/information with various alternative answers. The answers given demonstrate originality, flexibility, fluency, and elaboration (Suryana et al, 2021). The creative thinking procedure can aid college students' creative thinking ability.…”

Keterampilan Berfikir Kritis Pada Pembelajaran IPA Menggunakan Model Pembelajaran Radec di Sekolah Dasar : Systematic Literature Review

“…hal tersebut bertujuan untuk efesiensi waktu dan pembelajaran selanjutnya dapat difokuskan pada materi atau hal yang belum dipahami oleh peserta didik. Tapa selanjutnya ialah tahap Discuss yaitu memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bertukar pendapat serta berdiskusi mengenai pertanyaan prapembelajaran (Suryana et al, 2021). Pada tahap ini, guru memastikan agar peserta didik aktif berkomunikasi antar anggota kelompok.…”

“…Pada tahap ini, guru memastikan agar peserta didik aktif berkomunikasi antar anggota kelompok. Tahap selanjutnya yaitu Explain, yaitu mengarahkan peserta didik untuk melakukan presentasi mengenai materi yang dibahas (Suryana et al, 2021). Pada tahap ini, setiap kelompok diminta untuk memberikan tanggapan berupa pertanyaan, saran atau sanggahan kepada kelompok yang presentasi.…”

“…Setiap materi pembelajaran didalam kelas terdapat ciri khusus yang dimiliki oleh masingmasing materi pembelajaran. Materi pembelajaran IPA memiliki ciri khusus yaitu mempelajari fenomena alam yang faktual yang berupa kejadian, kenyataan, serta hubungan sebab dan akibat (Suryana et al, 2021). Pembelajaran IPA dapat berjalan efektif jika pembelajaran disesuaikan dengan perkembangan peserta didik dan dirancang semenarik mungkin dan menggunakan model pembelajaran yang tepat.…”

Perbedaan Model Pembelajaran Dicovery Dan Model Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) Pada Materi Perpajakan Di Kelas XI

“…Karena model discovery learning ini dalam prosesnya menggunakan kegiatan dan pengalaman langsung sehingga akan lebih menarik perhatian anak didik dan memungkinkan pembentukan konsep-konsep abstrak yang mempunyai makna, serta kegiatannya pun lebih realistis [5]. Kegiatan penemuan yang dilakukan oleh manusia itu sendiri dan dilakukan secara aktif akan memberikan hasil yang paling baik, serta akan lebih bermakna bagi dirinya sendiri [6]. Model discovery learning pun banyak memberikan kesempatan bagi para anak didik untuk terlibat langsung dalam kegiatan belajar, kegiatan seperti itu akan lebih membangkitkan motivasi belajar, karena disesuaikan dengan minat dan kebutuhan mereka sendiri.…”