Juego de rol para el desarrollo del pensamiento crítico en la formación inicial del profesorado

Abstract

El pensamiento crítico no solo es una de las competencias definitorias del perfil profesional del futuro profesorado, sino también una necesidad ineludible para cualquier acción educativa. En este sentido, las capacidades y actitudes críticas representan un papel fundamental en el proyecto de analizar y dominar la gran cantidad de información que caracteriza al contexto social actual. El presente artículo expone una técnica de enseñanza-aprendizaje que posibilita la formación del pensamiento crítico de una forma experiencial y motivacional: el juego de rol. Con el fin de evaluar su impacto, se recogen, mediante cuestionario, las opiniones de 331 estudiantes de primer curso de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria de la Facultad de Educación y Deporte de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Según dichas opiniones, el alumnado participante considera que la actividad simulada de los debates académicos supone una técnica motivadora para el desarrollo de su pensamiento crítico; a su vez, manifiesta que el juego de rol propuesto constituye una estrategia perfectamente válida para el desarrollo de sus competencias comunicativas y pedagógicas, redundando también en la adquisición de las competencias disciplinares y transversales de los grados.

Development and Diagnosis of a Teaching Experience Using Participatory Methods: Towards an Ecosystemic Learning in Higher Education

“…Regarding the second research question, we can state that students found that participatory methods increased their motivation, a relation that has been previously exposed in several studies [18,35,[38][39][40][41]. Furthermore, students thought this experience favored collaborative learning and allowed them to express their opinions freely thanks to fluent communication.…”

“…The use of the e-portfolio as an "authentic learning" [18] intervention strategy and game-based learning [19] as a positive encouragement proposal for motivating students to learn and perform research are examples of experiences that create tools for the acquisition of transversal competencies, an example of which is digital competence [20].…”

Análisis del uso de un simulador de colisiones para resolver un accidente de tráfico

“…El juego de rol ha sido una estrategia didáctica señalada en la literatura del ámbito de la enseñanza de las ciencias con múltiples potencialidades para el desarrollo de habilidades y actitudes. Blanco- señalan el juego de rol como una de las estrategias eficaces para promover el pensamiento crítico en el 20 20 ámbito científico, y Anta et al (2019) añaden que también tiene potencial en la formación inicial de profesorado. González-Sánchez (2017) identifica una percepción positiva del alumnado de ESO de esta estrategia didáctica para mejorar las habilidades de argumentación y de hablar en público, para aprender a defender argumentos y discriminar información fiable; y Pons y de Soto (2020) identifican un impacto positivo en la motivación hacia las ciencias en bachillerato.…”

Role-play para la atención farmacéutica en la pandemia COVID-19 como método de enseñanza para los estudiantes de Farmacia y Bioquímica

“…El progreso de las habilidades por competencias en estudiantes, no solo deben fomentarse desde las sesiones teóricas, sino estructurar modelos educativos basados en el estudiante, donde la enseñanza se entienda como producto del lazo entre las relaciones emocionales, intelectuales, de comunicación y sociales (11)(12)(13)(14)(15) . Por ello, las programaciones educativas para la enseñanza activa se amoldan a un patrón de aprendizaje donde el rol principal le compete al estudiante, quien crea sus aprendizajes a partir de modelos basados en el aprendizaje activo (16)(17)(18)(19) .…”

“…Por un momento, los estudiantes dejan su identidad y adaptan otra con el propósito de solucionar un problema propuesto (14,27) . Por ello, se considera una metodología apropiada para gestar empatía y para entender las necesidades de la población (15,16) . En la práctica el role-play estimula que los estudiantes entiendan su propio comportamiento y de otros individuos en eventos elaborados y apoya al desarrollo de habilidades académicas y laborales en la especialización (17,18,(28)(29)(30) .…”