El pensamiento crítico no solo es una de las competencias definitorias del perfil profesional del futuro profesorado, sino también una necesidad ineludible para cualquier acción educativa. En este sentido, las capacidades y actitudes críticas representan un papel fundamental en el proyecto de analizar y dominar la gran cantidad de información que caracteriza al contexto social actual. El presente artículo expone una técnica de enseñanza-aprendizaje que posibilita la formación del pensamiento crítico de una forma experiencial y motivacional: el juego de rol. Con el fin de evaluar su impacto, se recogen, mediante cuestionario, las opiniones de 331 estudiantes de primer curso de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria de la Facultad de Educación y Deporte de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Según dichas opiniones, el alumnado participante considera que la actividad simulada de los debates académicos supone una técnica motivadora para el desarrollo de su pensamiento crítico; a su vez, manifiesta que el juego de rol propuesto constituye una estrategia perfectamente válida para el desarrollo de sus competencias comunicativas y pedagógicas, redundando también en la adquisición de las competencias disciplinares y transversales de los grados.
Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Rodríguez, J.; . Evaluacion en Educación Física. Análisis comparativo entre la teoría oficial y la praxis cotidiana Sportis Sci J, 3 (2), [421][422][423][424][425][426][427][428][429][430][431][432][433][434][435][436][437][438] ResumenEl objetivo de este estudio es conocer las maneras de evaluar que emplea el profesorado de Educación Física (EF) en las etapas de Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y conocer si el discurso actual sobre evaluación en EF se limita al ámbito teórico o realmente se da en la praxis cotidiana de los centros escolares. Para cumplimentar los objetivos del estudio, se realizó un muestreo aleatorio y se realizó una encuesta a 84 docentes de EF (hombres=57, mujeres=27) de la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV). Los resultados indican que los docentes han abandonado el método tradicional de evaluación y hay una evidencia de progreso hacia la evaluación alternativa, a pesar de que esta no se haya llegado a implementar totalmente en los centros educativos. En línea con estos resultados, encontramos diferencias en los aspectos de evaluación que son susceptibles de mejora en la práctica cotidiana según la etapa educativa. En lo que respecta a los docentes de la ESO, sería conveniente que incorporaran prácticas en las que sea el alumnado quien evalúe el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación y a los docentes mismos. Por otra parte, sería aconsejable que el profesorado de EF en la etapa de EP trabajara para entender la evaluación como un medio para diversos fines, y no principalmente como un método de calificación. Además, es aconsejable que los docentes de ambas etapas educativas incluyan la autoevaluación y la coevaluación como un método habitual de evaluación Palabras claveEducación Física; evaluación; Educación Primaria; Educación Secundaria.
El objetivo de esta investigación fue comprobar la incidencia del aprendizaje cooperativo (AC) en la competencia social en función de los tipos de agrupamiento del alumnado. Participaron 53 estudiantes de tercer curso del Grado de Magisterio Educación Primaria de la mención de Educación Física (EF). Se utilizó un diseño cuasi-experimental donde se implementó una intervención durante cuatro meses con medidas pre-test y post-test a través de un cuestionario sociométrico. El tratamiento de datos se realizó mediante el software Sociomet. Los resultados obtenidos indican que los seminarios que han utilizado agrupamientos libres y heterogéneos han obtenidos mejores puntuaciones de percepción de competencia social que el seminario organizado en subgrupos homogéneos. Así pues, se considera que el criterio de homogeneidad debe ser descartado a la hora de implementar el AC en EF.
Desde hace varios años se viene detectando con preocupación un progresivo descenso en el número de participantes en el programa de montañismo infantil de Guipúzcoa. Destinado a la Federación de Montaña el objetivo de este estudio consiste en proponer medidas para mejorar la participación de niños y niñas en las actividades de montañismo escolar. Previamente se lleva a cabo una revisión bibliográfica analizando los beneficios que aportan las Actividades Físicas en el Medio Natural (AFMN), enfatizando su valor educativo. El estudio se ubica en el marco de la metodología cualitativa, así para recabar información, se emplea la técnica de grupos de discusión, (complementada además de encuestas y actas). En los seis grupos de discusión celebrados participan miembros de todos los colectivos implicados: colegios, clubes, guías de montaña, federativos y gestores de la diputación. 62 personas han participado en los grupos de discusión y por parte del alumnado 350 de seis centros diferentes. Dentro del extenso listado de propuestas recogidas en los resultados podrían subrayarse: facilitar la participación, añadir elementos atractivos (lúdicos) y alicientes a las salidas montañeras, flexibilizar horarios para poder compatibilizar sus agendas, prestigiar la actividad, vender mejor las bondades y beneficios del montañismo, estrechar la comunicación entre los distintos agentes implicados… A modo de conclusión se considera necesaria una colaboración interdisciplinaria; se proponen medidas concretas y específicas dirigidas a cada uno de los estamentos involucrados. Y se espera de cara al futuro que gracias a la intervención propuesta sea posible modificar la tendencia imperante estos últimos años.Abstract. For several years, a progressive decrease in the number of participants in the children's mountaineering program in Guipúzcoa has been observed with concern. This study, which is addressed for the Mountain Federation of Guipúzcoa, seeks to understand the causes of the decline in the participation of children in the activities of the school mountaineering program. The benefits of Physical Activities in the Natural Environment (PANE) were previously analyzed by means of bibliographic revision, emphasizing its educational value. This study is located within the framework of the qualitative methodology. In order to gather information, the discussion-group technique was used (supplemented with surveys and records). Members of all the groups involved in the six discussion groups included: schools, clubs, mountain guides, federations, and deputy managers. A total of 62 staff members and 350 students from six different centers participated in the discussion groups. Within the extensive list of proposals included in the results, the following may be highlighted: facilitating participation, adding attractive (playful) elements and incentives to mountain outings, flexible schedules to reconcile agendas, increasing the credibility of this activity, better selling the positives and benefits of mountaineering, strengthening communication among the different actors involved ... In conclusion, an interdisciplinary collaboration is considered necessary; particular and specific measures are proposed for each of the involved levels. Thanks to the proposed intervention a modification in the prevailing trends of the recent years is expected to be possible in the future.
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