Jovens-Adolescentes Egressos De Uma Educação Integral: A Construção De Atitudes E Valores

Abstract

RESUMO: Na discussão plural a respeito da juventude, alguns consensos podem ser observados, como a existência de uma relação tensionada entre esse grupo social e a instituição escolar. No presente trabalho, serão discutidas as mudanças percebidas por um grupo de sujeitos, com idades entre 15 e 18 anos, em suas ações e em seus valores, a partir da sua participação em um programa de educação integral e(m) tempo integralPrograma Escola Integrada (PEI) -do munícipio de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Os dados apontam que a participação nas atividades, na visão desses sujeitos, promoveram mudanças significativas em suas atitudes e valores, com desdobramentos em aspectos diversos de suas vidas, como a socialização, o mundo do trabalho e suas vivências escolares. Palavras-chave: Educação Integral. Jovens-adolescentes. Programa Escola Integrada. Experiência. YOUNG TEENS EGRESS FROM INTEGRAL EDUCATION: ACTIONS AND VALUES' CONSTRUCTIONABSTRACT: In the plural discussion concerning youth, some consensus can be found such as the existence of a tensioned relationship between this social group and school. In this paper, we discuss the changes perceived by a group of subjects between 15 and 18 years old in their actions and values from their involvement in a Program of Integral Education -Integrated School Program (PEI) -in the municipality of Belo Horizonte, Minas Gerais -Brazil. From the viewpoint of these subjects, the data indicate that participating in these activities promotes significant changes in their attitudes and values, with repercussions in many aspects of their lives, such as socialization, the world of work and their school experiences.

Políticas de educação integral no Brasil do século XXI: Metapesquisa da produção científica publicada em periódicos (2001-2020)

“…Destacam-se também entre os estudos analisados uma concepção holística para compreender e pensar as dimensões da Educação Integral (Leite & Ramalho, 2015;Mogarro, 2018;Sant´Ana et al, 2010). Dentro dessa dimensão compreende-se a necessidade de (re)integrar a afetividade e a cognição (Sant`Ana et al, 2010) e indicam ainda como na percepção dos participantes de tais propostas tais ações auxiliaram na promoção de mudanças significativas em atitudes e valores produzindo desdobramentos em diferentes aspectos das suas vidas (Leite & Ramalho, 2015). Defende-se a importância de se proporcionar uma visão integral dos discentes apontando para a necessidade de as propostas de educação integral considerarem a dimensão da corporeidade (Gonçalves- Silva et al, 2016).…”