Joint Action, Joint Activity, Joint “Acting” in didactics: theoretical discussion

Venturini, Patrice

doi:10.4000/educationdidactique.1348

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“…Nous avons montré qu'il reste attaché à cette conception, alors que la majorité des élèves peinent à donner du sens à ces situations décontextualisées. Ainsi, les pratiques d'enseignement s'expliquent par un processus dialectique entre expériences passées, appartenance à diverses institutions et interactions en fonction d'un contexte singulier (Venturini, 2012).…”

Section: Resultsunclassified

Analyser sa leçon : discours d’étudiants stagiaires de Licence 3 en EPS

Musard¹,

Brière²

2014

rechercheformation

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laboratoire LIRTES (laboratoire interdisciplinaire de recherche sur les transformations des pratiques éducatives et des pratiques sociales) RÉSUMÉ : Cette recherche didactique a pour but de décrire et comprendre comment quatre étudiants stagiaires analysent des séquences d'enseignement-apprentissage en Éducation physique et sportive (EPS). Le traitement des données d'entretiens d'autoconfrontation met en évidence, au-delà des régularités, des spécificités propres à chaque stagiaire. L'analyse de discours montre que ceux-ci mobilisent d'une certaine manière les actes de langage et adoptent différentes postures réflexives. Les résultats questionnent les effets de ces modes de réflexivité sur le développement professionnel. MOTS-CLÉS : didactique, éducation physique, enseignant stagiaire, développement des capacités professionnelles, formation des enseignants, relation enseignant-étudiant, apprentissage La problématique de la formation des enseignants constitue une question vive en Europe en lien avec les réformes récentes, mettant en tension différents modèles de formation, tels que la construction du « praticien réflexif » ou au contraire la conformité aux standards technicistes (Gaussel & Rey, 2010). Si formateurs et chercheurs sont partagés sur la place à accorder à l'analyse des pratiques dans les curricula de formation, nous pouvons nous demander comment les stagiaires entrent dans de tels dispositifs. Notre étude s'intéresse plus particulièrement aux façons dont des Étudiants stagiaires (ES) de licence 3 STAPS (Sciences et techniques des activités physiques et sportives) spécialité « Éducation et motricité » analysent leurs modes d'intervention lors de leçons d'Éducation physique et sportive (EPS)

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Section: Resultsunclassified

Analyser sa leçon : discours d’étudiants stagiaires de Licence 3 en EPS

Musard¹,

Brière²

2014

rechercheformation

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“…Nous avons également opéré des distinctions entre les réponses dues aux effets de contrat didactique et les réponses directes aux incitations à l'action. Cette approche rejoint partiellement celle de la théorie de l'action conjointe en didactique (Venturini, 2012).…”

Section: Discussion Et Perspectivesunclassified

Des consignes aux activités des élèves – une étude de cas sur les phases de la lune en Cycle 3

Bécu‐Robinault

Robin²

2017

educationdidactique

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“…C'est en raison des soubassements vygotskiens de l'interactionnisme social que peuvent être rapprochées les études de l'action conjointe en didactique (Amade-Escot & Venturini, 2009 ;Venturini, 2012) et celles réalisées en clinique de l'activité (Amigues, 2003(Amigues, , 2009Clot, 2008 ;Saujat, 2004).…”

Section: Discussionunclassified

The curriculum in acts revealed by the “gestes didactiques de métier”: study of the didactic practices of a novice teacher in PE

Brière-Guénoun¹

2014

questionsvives

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Joint Action, Joint Activity, Joint “Acting” in didactics: theoretical discussion

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Analyser sa leçon : discours d’étudiants stagiaires de Licence 3 en EPS

Analyser sa leçon : discours d’étudiants stagiaires de Licence 3 en EPS

Des consignes aux activités des élèves – une étude de cas sur les phases de la lune en Cycle 3

The curriculum in acts revealed by the “gestes didactiques de métier”: study of the didactic practices of a novice teacher in PE

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