The curriculum in acts revealed by the “gestes didactiques de métier”: study of the didactic practices of a novice teacher in PE

The professional development of physical education student trainees at the articulation of didactic and meta-didactic systems

“…Selon cette approche, l'identification des savoirs en jeu (enseignés, de métier) et de leur dynamique au fil des situations supposent de procéder à une analyse ascendante des phénomènes didactiques dans les pratiques ordinaires (Schubauer-Leoni et Leutenegger, 2005). Dans le système didactique, les savoirs enseignés, ceux mis à l'étude, dépendent des programmes associés, des références externes qui en assurent la pertinence sociale et culturelle mais aussi des reconfigurations opérées au contact des contraintes scolaires (Brière-Guenoun, 2017 ;Chevallard, 2010). En EPS, les savoirs enseignés, rapprochés dans la littérature anglo saxonne des pedagogical content knowledge (PCK), relèvent des techniques gestuelles, de la tactique et des règles (Backman et Barker, 2020) auxquelles Roure (2013) rajoute la démarche réflexive particulièrement mise en avant dans les prescriptions en France.…”

La práctica profesional en la formación inicial del profesorado: de los saberes profesionales a la co-construcción de una inteligencia situacional

“…Durante muchas décadas olvidada, la cuestión de los saberes de los profesores emerge como estudio sistemático en los años 80, viviendo con el paso del tiempo un desarrollo exponencial (Raymond, 1993;Tardif & Lessard, 1999). Diferentes marcos teóricos y metodológicos se han amparado del estudio de los saberes de los profesores; dentro de ellos, se pueden identificar las perspectivas situadas (Goigoux, 2007), sociológicas (Bourdoncle, 1994), sicológicas (Jourdan & Brossais, 2011) y didácticas (Alpe, 1999;Brière-Guenoun, 2014), solo por dar algunos ejemplos. En líneas generales "se le atribuye a la idea de "saber" un vasto sentido que comprende los conocimientos, las competencias, las habilidades (o aptitudes) y las actitudes de los profesores, es decir lo que se ha llamado varias veces saber, saber-hacer y saber-ser" (Tardif, 2004, p. 46).…”

De l’analyse de l’activité aux analyses didactiques : une recherche participative

“…2. Nous avons développé par ailleurs le cadre théorique et méthodologique permettant d'articuler ces deux approches pour étudier les « gestes didactiques de métier » du professeur (pour un développement, voir Brière-Guenoun, 2017).…”

“…La dimension comparatiste de notre étude entre disciplines et contextes d'enseignement supposait de créer les conditions d'une analyse ergonomique et didactique permettant de questionner à la fois l'organisation du réseau d'éducation et les enjeux de savoirs disciplinaires, transversaux et de métier ainsi que leur contribution à la conduite d'une évaluation par compétences. Par conséquent, ce dispositif associant professionnels de l'éducation et chercheurs sur un terrain qui se particularise par son incessante évolution nous a amenés à concilier, voire à reconfigurer, les outils méthodologiques issus des deux approches convoquées et les temporalités de leur mise en circulation au fil de la recherche (Brière-Guenoun, 2017, 2018.…”