Analyser sa leçon : discours d’étudiants stagiaires de Licence 3 en EPS

Abstract

laboratoire LIRTES (laboratoire interdisciplinaire de recherche sur les transformations des pratiques éducatives et des pratiques sociales) RÉSUMÉ : Cette recherche didactique a pour but de décrire et comprendre comment quatre étudiants stagiaires analysent des séquences d'enseignement-apprentissage en Éducation physique et sportive (EPS). Le traitement des données d'entretiens d'autoconfrontation met en évidence, au-delà des régularités, des spécificités propres à chaque stagiaire. L'analyse de discours montre que ceux-ci mobilisent d'une certaine manière les actes de langage et adoptent différentes postures réflexives. Les résultats questionnent les effets de ces modes de réflexivité sur le développement professionnel. MOTS-CLÉS : didactique, éducation physique, enseignant stagiaire, développement des capacités professionnelles, formation des enseignants, relation enseignant-étudiant, apprentissage La problématique de la formation des enseignants constitue une question vive en Europe en lien avec les réformes récentes, mettant en tension différents modèles de formation, tels que la construction du « praticien réflexif » ou au contraire la conformité aux standards technicistes (Gaussel & Rey, 2010). Si formateurs et chercheurs sont partagés sur la place à accorder à l'analyse des pratiques dans les curricula de formation, nous pouvons nous demander comment les stagiaires entrent dans de tels dispositifs. Notre étude s'intéresse plus particulièrement aux façons dont des Étudiants stagiaires (ES) de licence 3 STAPS (Sciences et techniques des activités physiques et sportives) spécialité « Éducation et motricité » analysent leurs modes d'intervention lors de leçons d'Éducation physique et sportive (EPS)