Chapitre 2. Analyse didactique de l’activité d’étudiants de Licence 3 dans un dispositif de formation initiale par alternance en STAPS

Brière-Guénoun, Fabienne; Musard, Mathilde

doi:10.4000/books.pub.46480

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“…L'analyse du système méta-didactique se focalise sur l'examen de la dynamique transactionnelle des échanges entre les ES et la formatrice durant les ACS et l'ACC en croisant deux échelles : une échelle mésoscopique visant à identifier l'ensemble des savoirs de métier (à/pour enseigner, réflexifs) mobilisés dans l'entretien et une échelle microscopique ciblant les processus de co-élaboration de ces savoirs au cours d'évènements remarquables. L'analyse des actes de langage issus des verbatim des entretiens se rapporte aux objets du discours et aux « formes discursives » (Bulea Bronckart et Bronckart, 2013) afin d'identifier les modalités de réflexivité des ES caractérisées par des verbes d'action : décrire, juger ou commenter, expliquer, analyser, se projeter (Brière-Guenoun et Musard, 2019). L'analyse des ACC recourt également au triplet des genèses selon un usage spécifique en permettant la transposition dans l'étude du système méta-didactique à propos des savoirs de métier convoqués au fil de l'entretien.…”

Section: Traitement Des Donnéesunclassified

The professional development of physical education student trainees at the articulation of didactic and meta-didactic systems

Brière

2023

SJER

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Our research focuses on the processes of professional knowledge elaboration by physical education student trainees in an initial training system in France. This system combines classroom teaching situations and practice analysis situations, characterizing respectively the didactic and meta-didactic systems. The results reveal that, in their analyses, the student trainees jointly mobilize knowledge to be taught and for teaching, some of which are subject to a real co-elaboration supported by an evolution of their reflexive modalities. The discussion returns to the didactic and developmental stakes of the training situations at the articulation of the didactic and meta-didactic systems.

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Section: Traitement Des Donnéesunclassified

The professional development of physical education student trainees at the articulation of didactic and meta-didactic systems

Brière

2023

SJER

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“…Pour mettre au jour les savoirs réflexifs ou « méta-savoirs » (Aldon et al, 2013), nous cherchons à identifier les modalités de réflexivité des ES, indexées aux actes de langage que mobilisent ces derniers pour analyser a posteriori leur activité en classe dans le dialogue entre pairs sous la guidance du FC. Nous recourons pour ce faire aux distinctions établies dans une précédente étude entre modalités d'analyse de type descriptif, justificatif, explicatif, interprétatif et/ ou prospectif (formulation d'hypothèses de transformation) (Brière-Guenoun et Musard, 2019). Mais notre projet d'étudier l'activité conjointe suppose également de caractériser l'activité du FC au regard des manières dont il soutient l'activité des ES dans l'ACC.…”

Section: La Dynamique D'activation Des Savoirsunclassified

“…22. Nous reprenons ici des modalités identifiées dans une recherche précédente (Brière-Guenoun et Musard, 2019). 23.…”

Section: L'activité Du Formateur-chercheur Dans La Conduite De L'accunclassified

Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

Brière¹,

Simonet²

2021

educationdidactique

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Cette recherche s'intéresse à l'activité conjointe d'un formateur-chercheur et d'étudiants stagiaires en éducation physique et sportive dans une situation d'auto-confrontation croisée. Réalisée selon un double point de vue scientifique, didactique et clinique de l'activité, l'analyse porte sur les processus de mobilisation/co-construction de savoirs de métier par la confrontation aux registres du métier. La discussion revient sur l'examen des potentialités de développement professionnel des stagiaires à la lumière de l'activité du formateur-chercheur et des enjeux didactiques de la situation d'auto-confrontation croisée considérée comme un système didactique de formation. Professional development and the co-construction of trade knowledge among student trainees working with the trainer-researcher: didactic and clinical analysis of the cross-confrontational activityThis research focuses on the joint activity of a trainer-researcher and student trainees in physical education in a cross selfconfrontational situation. This analysis uses a dual scientific approach, in both a didactic and clinical perspective, and focuses on the processes of mobilization and co-construction of specific trade skills by confrontation with trade reference benchmarks. The discussion re-examines the trainees' professional development potential in the light of the trainerresearcher' s activity and the learning potential of the cross self-confrontation situation considered as a didactic training system.

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Learning to teach and play futsal using digital tablets: What knowledge do sports science students mobilize?

Paven

Clayton

Kermarrec

2021

Physical Culture and Sport. Studies and Research

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There is little research on the knowledge mobilized by sports science students when they learn to play a sport by learning to teach it. This study focuses on the benefits of using digital tablets to foster this learning during a university teaching module in futsal with students in the second year of a sports science bachelor’s degree. We compare the knowledge mobilized by these students during self-confrontation interviews (based on video recordings of the sessions), game situations, reciprocal coaching and debates of ideas. We then identify the nature of this knowledge and the strategies for its mobilization in context using a framework mainly based on didactics in physical education (Amade-Escot, 2006; Armour, 2011) and on pedagogical content knowledge studies (Shulman, 1986). The students were divided into two experimental conditions following the same pedagogical curriculum. The students in condition 1 used digital tablets to film themselves, tag videos and discuss the recordings. The students in condition 2 did not use tablets. The interviews were conducted twice during the teaching module: first during period 1 (beginning of the module) and then during period 2 (end of the module). The results show that students in condition 1 were more likely to mobilize shared knowledge, make decisions through cooperation and even devolve the construction of tactical reasoning and knowledge by their peers following the didactic approach of the faculty teacher as early as period 1. This promoted access to the construction and meaning of teaching and learning content. These results are discussed in light of the current challenges within educational systems and of the joint development of interactional skills for learning to cooperate and even to teach.

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Chapitre 2. Analyse didactique de l’activité d’étudiants de Licence 3 dans un dispositif de formation initiale par alternance en STAPS

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The professional development of physical education student trainees at the articulation of didactic and meta-didactic systems

The professional development of physical education student trainees at the articulation of didactic and meta-didactic systems

Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

Learning to teach and play futsal using digital tablets: What knowledge do sports science students mobilize?

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