Itinéraires acquisitionnels et stades de développement en français L2

Abstract

Nous proposons ici des stades de développement du français acquis par les adultes suédophones, formulés comme profils grammaticaux d'apprenants à des niveaux différents. Cette proposition se fonde sur les résultats empiriques des travaux menés au sein de deux projets différents sur l'acquisition du français L2 des apprenants suédophones. À partir d'itinéraires acquisitionnels nous proposons six stades, qui s'étendent des débuts de l'acquisition jusqu'à la production d'apprenants quasi-natifs. Ces itinéraires, et les stades que nous essayons d'en déduire, reflètent l'acquisition du français de l'apprenant suédophone, dans des situations orales spontanées où elle/il doit avoir recours à ses connaissances automatiques. Le cadre de cette étude est donc descriptif et empirique. Un objectif ultérieur est de servir de base à une évaluation du niveau grammatical d'un certain apprenant à un moment donné.

Influence de la fréquence sur la production et l'acquisition des formes verbales du français: le cas des russophones adultes

“…Rappelons que le 6PR ne remplit pas le deuxième critère de forme de base proposé par Bybee (1985) : en effet, cette forme n'est pas acquise tôt, surtout dans les verbes irréguliers. Cette idée a été bien illustrée sur l'exemple des étudiants suédois : la production systématique des 6PR irréguliers correctes n'arrive qu'au niveau avancé des apprenants (Bartning, 2004). Les résultats de notre tâche rejoignent ces données.…”

“…Combinaisons base -flexion en fonction de leur justesse Nous voyons que la majorité d'erreurs relève du choix de la base, alors que les flexions sont bien sélectionnées. Ce résultat est en accord avec les travaux antérieurs où il a été démontré que, pour les apprenants du FLE, le marquage par un changement de base verbale est plus long à mettre en place que le marquage par une flexion prononcée (Ågren, 2005 ;Bartning, 2004 ;Granget, 2005 ;Hedbor, 2005 ;Schlyter, 2005).…”

“…Il a été montré que les apprenants du FLE acquièrent plus rapidement le marquage par une flexion prononcée alors que la réalisation correcte des différences catégorielles exprimées par un changement de base (à l'exception des auxiliaires) est mise en place plus tardivement (Ågren, 2005 ;Bartning, 2004 ;Granget, 2005 ;Hedbor, 2005 ;Schlyter, 2005 ; Nouveau, 2007). Cependant, la variation des bases verbales en français ne se limite pas au marquage au présent.…”

Introduction

“…Hawkins, Towell et Bazergui 1993, Herschensohn 1999, Myles, Mitchell et Hooper 1999, Bartning et Schlyter 2004, Dewaele 2005. Les cinq articles rassemblés dans le présent numéro ajoutent à notre compréhension de plusieurs phénomènes qu'on retrouve régulièrement dans la recherche sur l'acquisition de la morphosyntaxe, soit le traitement et la production de la morphologie de l'accord (Dewaele ; Felker, Tremblay et Golato), l'acquisition du système verbal (temps du futur -Howard ; complémentation -Gaffney) et l'importance du contexte -y compris du contact avec les francophonespour l'appropriation de la variation linguistique (Thomas).…”

Le rôle de la complexité lexicale et syntaxique dans l’acquisition de la morphologie verbale : l’accord en nombre sujet-verbe en français langue seconde

“…Pour le français, l'acquisition de l'accord sujet-verbe à l'oral a particulièrement été examiné par Bartning et Schlyter (Bartning & Schlyter 2004 ;Bartning 1998 ;Schlyter 2003Schlyter , 2006 à partir de deux corpus oraux d'apprenants suédophones. Ces auteurs ont pu proposer un itinéraire acquisitionnel de l'accord sujet-verbe en FL2 en distinguant les verbes en -ont/ non-thématiques 1 (être, avoir, aller et faire) et les verbes lexicaux irréguliers (prendre, partir, vouloir, etc.…”