Is dealing with errors in the classroom specific for school subjects? A study of the error climate in mathematics, German, and English

Abstract

A frequent observation in the school context is that opportunities to learn from errors are often missed. However, a positive error climate may support learning from errors. For the school subject of mathematics, some findings about characteristics of the error climate already exist. But, a comparison of the error climate between different school subjects is still pending. In the present study, it is analyzed whether the error climate differs in different school subjects and whether the same interrelations between the ways in which individuals deal with errors can be found in these different school subjects. In a study with 937 students from 48 classrooms from grades 5 to 7, in different secondary schools in Germany and Austria, we assessed the error climate and individual reactions following errors in mathematics, German, and English. Small mean differences between mathematics and the two language subjects were yielded. In addition, we found medium-sized correlations between the error climate measures in the three school subjects. However, the same pattern of interrelations between error climate and the way individuals deal with errors for all three school subjects could be shown. The results suggest that the perception of the error climate is rather similar in different school subjects. This has implications, for instance, for interventions that aim at fostering the error climate.

Verhaltensprobleme von Jugendlichen als Risikofaktor für einen maladaptiven Umgang mit Fehlern

“…Der Prozess des Lernens aus Fehlern umfasst demnach Kompetenzen der emotionalen und motivationalen Selbstregulation sowie (meta-)kognitive Aktivitäten. Zahlreiche Studien verdeutlichen die Relevanz handlungsbezogener sowie affektiv-motivationaler Adaptivität von Fehlerreaktionen für das Lernen (Dresel et al, 2013;Grassinger et al, 2015;Soncini et al, 2022;Steuer, Tulis & Dresel, 2022). Dabei fehlen bislang empirische Daten, die den Umgang mit Fehlern aus der Perspektive von Schüler:innen mit Verhaltensproblemen und damit verbundenen Beeinträchtigungen der Selbst-und Emotionsregulation erheben.…”

Classroom Assignments for Fostering Resilience–An Instructional Design Model on Affective Personality Development

“…Traditionally, there is "learning from mistakes or errors" as a way to foster cognitive learning in the classroom (e.g., Steuer et al, 2022). Supporting error analysis and prevention represent an important subskill in fostering the resilience of learners.…”

Fehlermanagementkultur und Fehlervermeidungskultur in Schulklassen

“…B. Steuer et al 2021), wobei die Ähnlichkeit der Fehlerklimata in verschiedenen Unterrichtsfächern wiederum für fach-eventuell auch schul-oder schulartübergreifende Fehlerkulturen sprechen könnte. Informationen über die soziostrukturelle und psychologische Zusammensetzung von Klassen, über die Lehrkräfte und deren Lehrmethoden könnten zudem Hinweise bezüglich der Entstehung spezifischer Klassenkulturen geben (Koth et al 2008;Spychiger et al 2006;Tulis 2013).…”

“…Metcalfe 2017). Diese Erkenntnis hat in den letzten Jahren eine Intensivierung empirischer Untersuchungen von Umwelteinflüssen auf den Umgang mit Fehlern im Unterricht ausgelöst, vor allem mit Blick darauf, wie Schüler*innen mit Fehlern umgehen (Oser et al 2012;Spychiger et al 2006;Tulis et al 2016), welches Fehlerklima im Fachunterricht herrscht (Steuer et al 2021), oder wie Lehrer*innen Schülerfehler behandeln (Seifried et al 2015).…”