Investigation of the Relationship Between Social Incidence and Transactional Distance of Students University Receiving Distance Education

Abstract

Günümüz bilgi çağında bireylerin her yaşta, her yerde ve her konuda öğrenmelerini destekleyen çevrimiçi öğrenmeyle gerçekleşen uzaktan eğitim kavramının önemi üzerinde durulmaktadır. Uzaktan eğitim ortamlarında; bireylerin kendilerini ne derece sosyal ortamlarda hissettiği, sosyal bulunuşluk algısının nasıl olduğu ve fiziksel uzaklıkların iletişimi ne ölçüde etkilediği, işlemsel uzaklıkların bireyler üzerinde nasıl sonuçlarının olduğu önemli bir sorun haline gelmiştir. Yapılan bu araştırmanın amacı, uzaktan eğitim alan üniversite öğrencilerinin sosyal bulunuşluk düzeyleri ile işlemsel uzaklıkları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada tarama yöntemi modellerinden ilişkisel tarama kullanılmıştır. Veriler 'Sosyal Bulunuşluk Ölçeği' ile 'İşlemsel Uzaklık Ölçeği' kullanılarak elde edilmiştir. Ayrıca araştırmanın amaçlarına yönelik olarak araştırmacı tarafından hazırlanan 'Kişisel Bilgi Formu' da kullanılmıştır. Araştırma, 2018-2019 akademik yılının birinci döneminde Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulunda öğrenim gören 607 birinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin sosyal bulunuşlukları ve işlemsel uzaklıkları; cinsiyete, öğrenim türüne, uzaktan eğitim deneyimine, çalışma durumuna ve üniversite öncesi yaşadığı yere göre farklılaşmamakta, öğrenim gördükleri bölüm ve teknolojik yeterlilik düzeylerine göre ise farklılaşmaktadır. Öğrencilerin sosyal bulunuşluk ile işlemsel uzaklık ölçeklerinin değişkenler arasındaki ilişkiye bakıldığında pozitif yönde orta düzeyin üzerinde ve anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.

Pandemi̇ (Covi̇d-19) Süreci̇ndeki̇ Uzaktan Eği̇ti̇m Uygulamalarina İli̇şki̇n Li̇sansüstü Öğrenci̇ Görüşleri̇

“…Uzaktan eğitimde yaşanan bu sorunları ifade eden çalışmalara alanyazında da rastlanmaktadır. Özellikle teknoloji ve internet erişiminden kaynaklanan sorunlar (Aktaş vd., 2020;Altun Ekiz, 2020;Devran ve Elitaş, 2016;Karakuş, Ucuzsatar, Karacaoğlu, Esendemir ve Bayraktar, 2020;Karakuş ve Yanpar Yelken, 2020;Kürtüncü ve Kurt, 2020;Serçemeli ve Kurnaz, 2020;Telli Yamamoto ve Altun, 2020), öğrencilere sunulan geribildirimlerin yetersizliği ve öğrencilerin kendilerini ifade etmede yaşadıkları eksiklikler (Altun Ekiz, 2020;Arbour, Kaspar ve Teall, 2015;Elcil ve Sözen Şahiner, 2013;Karakuş ve Yanpar Yelken, 2020;Keskin ve Özer Kaya, 2020;Yıldız, 2016), pandemi sürecinin kendisinin yarattığı psiko-sosyal sıkıntılar (Ekiz, Ilıman ve Dönmez, 2020;Hotar vd, 2020;Kürtüncü ve Kurt, 2020;Serçemeli ve Kurnaz, 2020), ekonomik anlamdaki zorluk (Kırık, 2014), sosyalleşememe, etkileşim ve iletişimin önemi (Asadı, Khodabandeh ve Yekta, 2019;Bayram vd., 2019;Elcil ve Şahiner, 2013;Çivril vd., 2018;Hotay vd., 2020;Karakuş vd., 2020;Keskin ve Özer Kaya, 2020), ölçme ve değerlendirmedeki belirsizlikler (Can, 2020) vurgulanmıştır.…”

“…İnternet erişimi, teknoloji temelli aksaklıklar da öğrencilerin süreçte stres yaşamalarına sebep olabilmektedir. Bu durum alanyazında da en çok vurgulanan faktörler arasında yer almaktadır (Aktaş vd., 2020;Altun Ekiz, 2020;Devran ve Elitaş, 2016;Karakuş, Ucuzsatar, Karacaoğlu, Esendemir ve Bayraktar, 2020;Karakuş ve Yanpar Yelken, 2020;Kürtüncü ve Kurt, 2020;Serçemeli ve Kurnaz, 2020;Telli Yamamoto ve Altun, 2020). Öğrenciler kota sorunu, bağlantı hızlarının ve bulundukları yerlerin teknolojik altyapının zayıf oluşu, aile halkına yetecek sayıda bilgisayar vb.…”

“…Uzaktan eğitim; zamanın ve mekanın sınırlarını ortadan kaldırarak, bireylerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesini destekleyen eğitimlerin, eğitim materyallerinin ve kaynaklarının elektronik ortamda katılımcılara sunulduğu etkili bir yöntem olarak tanımlanabilir (Telli Yamamoto ve Altun, 2020). Yaşanan herhangi bir beklenmedik durumda eğitim faaliyetlerinin aksamadan devamını sağlamak uzaktan eğitimin amaçları arasındadır (Can, 2020;Kaçan ve Gelen, 2020;Karakuş ve Yanpar Yelken, 2020).…”

Covid-19 Pandemisi Sürecinde Lisansüstü Öğrencilerin Uzaktan Eğitime Yönelik Görüşleri

“…Araştırmada, konsantrasyon zorluğu, artan ödev yükü, öğrencilere dersle ilgili yapılan bilgilendirmelerin eksikliği gibi konuların olumsuz yönler olarak görüldüğü tespit edilmiştir. Öğrenciler hem kendi aralarında hem de öğretim elemanlarıyla aralarında yeterli etkileşim olmadığından ve kendilerini ifade etmekte zorlandıklarından (Altun Ekiz, 2020;Arbour, Kaspar ve Teall, 2015;Karakuş ve Yanpar Yelken, 2020), yaşanan altyapısal ve teknik sorunlardan (Aktaş, Büyüktaş, Gülle ve Yıldız, 2020;Altun Ekiz, 2020;Devran ve Elitaş, 2016;Karakuş, Ucuzsatar, Karacaoğlu, Esendemir ve Bayraktar, 2020), derslerin verimsizliğinden ve ders sürelerinin kısalması konusunda sıkıntılar yaşadıklarından bahsetmişlerdir. Öğrenciler ayrıca sosyalleşmek konusunda da çeşitli problemler yaşadıklarını belirtmişlerdir (Bayram vd., 2019;Elcil ve Şahiner, 2013).…”

Öğretmenlerin Covid-19 Pandemisi Öncesi ve Sonrasındaki Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumlarının İncelenmesi (Sakarya İli Örneği)

“…Uzaktan eğitimin sınırlılık ve avantajları göz önüne alındığında; yaşanan herhangi bir beklenmedik durumda eğitim faaliyetlerinin aksamadan devamını sağlamak uzaktan eğitimin amaçları arasındadır (Can, 2020;Kaçan ve Gelen, 2020;Karakuş ve Yanpar Yelken, 2020). Dolayısıyla uzaktan eğitimin amacı göz önüne alınacak olursaHo COVID-19 pandemisi ile eğitim kurumlarının dijital modeli bir anlamda teste tabi tutulmuştur.…”