Covid-19 Pandemisi Sürecinde Lisansüstü Öğrencilerin Uzaktan Eğitime Yönelik Görüşleri

Abstract

yüksek lisans ve doktora) öğrencinin görüşü alınmıştır. Araştırma sonucunda uzaktan eğitime yönelik öğrencilerin eğitim öğretimin niteliği, uzaktan eğitimle ilgili önerilerinin, kavram algıları ile ilgili fikirlerinin farklılaştığı tespit edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin büyük çoğunluğunun uzaktan eğitimle ilgili olumsuz görüş bildirdiği gözlemlenmiş ve bu konuda birtakım öneriler geliştirdikleri görülmüştür.

Higher Education In Turkey During Covid-19 Pandemic: A Study On Communication Problems Experienced During Online Distance Education

“…Por lo tanto, la decisión de la Universidad de realizar cursos en forma de sesiones de 20 minutos de duración conduce a clases en las que solo el profesor puede hablar debido a limitaciones de tiempo y hay poca o ninguna interacción. Además, de manera similar a estudios previos (Fitzgerald et al, 2022;Kara & Yıldırım, 2022;Stewart & Lowenthal, 2022;Şahin et al, 2022), la falta de una obligación de encender las cámaras para los estudiantes genera preocupaciones en los profesores sobre si el contenido de la clase les llega. El proceso de educación a distancia, donde no hay contacto visual debido a que las cámaras están apagadas, es una de las principales razones por las que los profesores no pueden recibir retroalimentación de sus alumnos.…”

“…Porque la falta de contacto visual, que es un elemento indispensable de la comunicación cara a cara, es un elemento básico que provoca una pérdida de motivación tanto de los alumnos (Attri, 2012) como de los profesores (Galusha, 1998). De hecho, la falta de contacto visual en el proceso de educación a distancia, similar a estudios anteriores, preocupaba a todos los profesores sobre si los estudiantes entendían el mensaje correctamente o si se escuchaban a sí mismos (Isman & Altinay;Özüdoğru, 2021;Şahin et al, 2022;Topuz et al, 2021). Porque los participantes no pueden entender si el contenido de las clases que crean llega a los estudiantes debido al hecho de que no pueden ver los ojos, los gestos y las expresiones faciales de sus estudiantes.…”

“…En este sentido, al igual que en estudios que abordan este tema en diferentes niveles como la educación secundaria y la educación superior (Hebebci et al, 2020;Karatepe et al, 2020;Karcıoğlu et al, 2022), la totalidad de los participantes que dieron cursos aplicados expresaron sus preocupaciones sobre este tema. Además, la falta de capacidad de los profesores para utilizar la tecnología en la educación a distancia (Fauzi & Khusuma, 2020;Fitzgerald et al, 2022;Leontyeva, 2018;Mailizar et al, 2020;Şahin et al, 2022) y las preocupaciones de seguridad (Keskin & Şentürk, 2021;Zincirli, 2021) se han convertido en una fuente adicional de estrés para los profesores.…”