Investigating the effectiveness of storylines embedded within a context-based approach: the case for the Periodic Table

Abstract

We investigated the effect of the context-based approach on 9 th grade students' conceptions of the Periodic Table . Within a nonequivalent pretest-posttest control group design the study was conducted with 80 grade 9 students (aged 15-16) drawn from two classes (39 and 41 students) in a high school in Turkey. The experimental group was exposed to the context-based material, while the control group was taught with the traditional approach (teacher's explanation, question and answer, writing, etc.). The results of this study indicated that the use of storylines embedded within the context-based learning resulted in the students in the experimental group performing better with respect to understanding concepts of the Periodic Table and gaining more positive attitudes towards chemistry than did those in the control group, and this improved performance was also observed in a test taken ten weeks after the treatment. Some suggestions are made on implications for practice and learning.

The Effect of Context Based Chemistry Instruction on 9th Grade Students’ Understanding of Cleaning Agents Topic and Their Attitude Toward Environment

“…Türkiye'de, öğretmenlerin öğretim programı prensiplerini ve içeriklerini sıkıca takip etmesini gerektiren ağır içerik yüklü ve merkezi bir eğitim sistemi vardır. Buna rağmen Türk fen eğitimcileri lise (Demircioglu, Demircioglu ve Calik, 2009;Kutu ve Sozbilir, 2011;Acar ve Yaman, 2011) ve üniversite derslerinde bağlamsal öğretim ve öğrenme prensiplerinin uygulamasını başlatmıştır.…”

Evolución en el alumnado de la idea de elemento químico a lo largo del bachillerato

“…En este sentido, la identificación de elementos químicos, y su clasificación en metales y no metales, suele convertirse en un proceso puramente memorístico que han de realizar de forma autónoma los alumnos. Mientras que la delimitación de la presencia de elementos químicos en nuestro entorno es algo que no suele tratarse explícitamente en las clases, se le puede dar un enfoque motivador y más contextualizado (Franco-Mariscal, 2007;Demircioğlua, Demircioğlua y Çalikb, 2009). …”

Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi

“…Literatürde BTÖ yaklaşımı baz alınarak çeşitli kimya konuları üzerinde çalışmalar yürütülmüştür. Bu konular: "periyodik tablo (Bennett ve Lubben, 2006;Demircioğlu, Demircioğlu ve Çalık, 2009), kimyasal termodinamik (Barker ve Millar, 2000;Belt, Leisvik, Hyde ve Overton, 2005), kimyasal bağlar (Barker ve Millar, 2000;King ve Ritchie, 2007), kimyasal reaksiyonlar (Barker ve Millar, 1999), kimyasal kinetik (Belt ve ark., 2005), sitokiyometrik hesaplamalar (Boström, 2008), gaz kanunları (Boström, 2008), su kalitesi (Bulte ve ark., 2006;King ve Ritchie, 2007), asit kirliliği (Campbell ve Lubben, 2000), radyoaktivite (Campbell ve ark., 1994), brom ve yaptığı bileşikler (Hofstein ve Kesner, 2006), elektrokimyasal piller (Belt ve ark., 2005;King, Bellocchi ve Ritchie, 2008;Markic ve Eilks, 2006), maddenin halleri (Demircioğlu, 2008), ilaçlar ve enerji sistemleri (Potter ve Overton, 2006), materyal kimyası (Potter ve Overton, 2006), Titan projesi ve "A dip in the dribble" projesi (Overton ve Bradley, 2010), toksin projesi (Wu, 2003), çevre bilimi (King, Winner ve Ginns, 2011), organik kimya (Bulte ve ark., 2002) ve asitler-bazlar (Ültay, 2012)'dır.…”