Investigar para educar en diseño y otras urgencias de la Educación Artística

Abstract

Resumen: La enseñanza del Diseño en el sistema educativo español resulta peculiar frente a otros modelos como el anglosajón, donde no existe una diferenciación tan drástica entre estudios de Bellas Artes (Fine Arts) y Diseño (Design). En un contexto cambiante, acelerado por los ritmos que impone el uso de las tecnologías, la pervivencia de las tradicionales separaciones entre las especialidades vinculadas a las artes supone un obstáculo para la innovación educativa y para dar respuesta a las necesidades formativas que la sociedad reclama. Una de las claves para redefinir el nuevo espacio es el impulso de la investigación educativa. En este sentido, las "VIII Jornadas Internacionales de Investigación en Educación Artística" promovidas el Grupo CREARI de Investigación en Pedagogías Culturales (GIUV2013-103), la EASD de Valencia y el Instituto de Creatividad e Innovaciones Educativas de la Universitat de València se plantean como un encuentro académico en el cual abordar los diferentes aspectos que preocupan al sector. Unimos los conceptos de investigación y educación en el ámbito del Diseño para de gestionar propuestas de futuro. Junto a otros artículos, presentamos un dossier sobre "Investigar y educar en diseño". En esta demanda por una mayor presencia de las artes en la educación, el proyecto de innovación educativa "Second Round: Arte y Lucha en Secundaria" de la Universitat de València presenta la iniciativa "Second Round Cerámica" un evento académico y formativo que contará con la colaboración de varios institutos de secundaria y de la EASC de Manises. Nos hacemos eco también de la delicada situación en la que se encuentra la educación artística en Brasil, donde las medidas HUERTA, DOMÍNGUEZ & BARBOSA / Investigar para educar en diseño y otras urgencias de la Educación

La Memoria. Investigación Basada en las Artes para la formación del profesorado

“…Gracias a la utilización de planteamientos creativos con los que fomentamos la elaboración de representaciones artísticas, el alumnado de magisterio se ve inmerso en procesos innovadores, y mediante la experimentación se siente capacitado para llevar adelante prácticas educativas en las que el arte tiene una presencia fundamental (Huerta, Domínguez y Barbosa, 2017). Las representaciones facilitan la empatía y nos permiten ver a través de la mirada de la investigación en artes, incorporando la experiencia vivida como elemento transgresor (Escaño, 2019).…”

El alfabeto latino como estímulo para la alfabetidad visual. Diseño, formación del profesorado y derivas tipográficas urbanas

“…A partir de este deseo por avanzar, incorporamos experiencias y saberes desde las alteridades, dando paso a una mayor valoración de lo cotidiano, de lo diverso, e incluso de lo marginal. Todo ello nos lleva a pensar en las posibilidades reflexivas, creativas y de construcción de conocimiento en los entornos de aprendizaje (Huerta et al, 2017). Con estas inquietudes, es posible abordar dimensiones colaborativas de los procesos de aprendizaje y concebir las prácticas artísticas dentro del aula como un espacio creativo.…”

Cinema Letters: Queer Typography to Training Teachers in Diversity and Visual Culture

“…Utilizamos como referente las pedagogías críticas, una forma de trabajo cooperado entre instituciones sociales y entre los sujetos que trabajan con herramientas pedagógicas como materia prima de activismo (Desbordes de la Cultura, 2017). La cultura visual ha transitado desde la academia a la escuela mediante apropiaciones, transformaciones y controversias, utilizando las imágenes cotidianas como elementos centrales, estimulando la creación artística y la apreciación crítica de las artes, aportando un marco epistemológico y metodológico que permite construir modos de narrar experiencias de relación pedagógica (Huerta, Domínguez, Barbosa, 2017).…”