Investigando a metodologia dos problemas geradores de discussões: aplicações na disciplina de Física no ensino de Engenharia

Abstract

Resumo: Para atender as diretrizes dos cursos de Engenharia (DCNs), no que tange à promoção de situações de ensino e aprendizagem que possibilitem a interação da ciência com a tecnologia em todas as dimensões da sociedade, decidiu-se pela construção de uma nova metodologia de ensino. Para tanto, buscaram-se orientações junto às DCNs, aos princípios educacionais do enfoque CTS e na Resolução de Problemas. Este trabalho apresenta uma investigação dos efeitos da metodologia dos Problemas Geradores de Discussões no ensino da Física, no primeiro período do curso de Engenharia de Produção em universidade pública do Paraná em 2008. A análise dos dados apontou para a pertinência da metodologia PGD nos cursos de Engenharia, pois permite abordar: o conhecimento formal da Física, a pesquisa e a discussão como forma de romper o tradicionalismo e promover uma nova forma de construir o conhecimento.Palavras-chave: Ensino e aprendizagem. Ensino em Engenharia. Ciência-Tecnologia-Sociedade. Problemas Geradores de Discussões. Abstract:To meet the National Curriculum Guidelines of the Engineering courses (DCNS), in terms of promoting teaching and learning situations that allow interaction of science with technology in all aspects of society, it was decided to build a new teaching methodology. To build the methodology, we searched for an orientation through studies about the National Curricula Guidelines of the Engineering courses, educational principles with an STS focus and in Problem Solving. In the research, three DGP (Discussion Generator Problems) occurred. This paper presents an investigation of the effects of PGD methodology in Physics teaching, in the first period of the course in Production Engineering in the University of Paraná, in 2008. The data analysis pointed to the relevance of the methodology PGD courses in engineering, because it addressed the formal knowledge of physics, through research and discussion as a way to break the traditional style and promote a new ways of building knowledge.

Estudo introdutório sobre resistência do ar: uma abordagem integrada entre modelagem e experimentação para graduandos

“…A literatura tem apontado que o uso de abordagens baseadas na integração entre teoria e experimento no ensino em Física [1][2][3] e que incentivem uma postura ativa dos estudantes ao longo da construção de seu conhecimento [2][3][4][5] favorecem o desenvolvimento de capacidades de generalização [1], reflexão [1,5] e autonomia [1,2]. Em tais abordagens, procura-se fazer com que conceitos, fenômenos, formalismo matemático e prática (laboratorial e computacional) sejam estudados conjuntamente [1].…”

Desempenho de estudantes de Ensino Médio em um teste sobre conhecimentos básicos de física e transformação de unidades

“…Em relação a trabalhos com a divulgação de testes, não encontramos nenhum trabalho no período de 2007 a 2017. Contudo, encontramos diversos artigos abordando propostas que procuram a superação de dificuldades na aprendizagem dos alunos de ensino médio, a saber: Costa, Almeida, Lopes (2015); Gomes, Garcia (2014); Bulegon, Tarouco (2015); Dias, Novikoff, Souza (2011);Machado, Pinheiro (2010); Lima, Tenório, Bastos (2010); Coutinho, Folmer, Puntel (2014); Machado, Marques, Silva (2016); Laburú, Barros (2009) ;Gomes, Borges, Justi (2008); Oliveira, Moreira (2016); Santarosa, Moreira (2011); Belançon (2017); Oliveira, Araujo, Veit (2016); Parisoto, Moreira, Kilian (2016); Ricardo, Freire (2007); Lunkes, Rocha Filho (2011); Costa Junior, Rodrigues, Silva, Gomes, Assis (2017); Gerab, Valério (2014); Martins, Abelha, Costa, Roldão (2011);Proença, Pirola (2011);Santos, Curi (2012); Baccon, Arruda (2010).…”

O estudo de temas tecnológicos na Educação CTSA: uma experiência de alfabetização científica e tecnológica no Ensino Médio

“…Pesquisas envolvendo a temática CTSA destacam a importância da utilização de discussões e debates como forma de construção de conhecimentos e de estímulo à formação de ambientes democráticos de participação na formação de cidadãos conscientes e críticos (JIMÉNEZ-ALEIXANDRE; FEDERICO-AGRASO, 2006;SILVEIRA;MACHADO;PINHEIRO, 2010). Tendo em vista tal aspecto valorizado em diversos trabalhos na área, o presente texto consiste em um relato de experiência que descreve as atividades desenvolvidas durante uma intervenção em duas turmas de 2ª Série do Ensino Médio de uma escola pública de Goiânia, em que tínhamos como objetivos didáticos e pedagógicos desenvolver tanto a motivação e a mobilização dos alunos quanto a sua criticidade, por meio de atividades de estudo, discussão e debate de problematizações CTSA ligadas a aparelhos tecnológicos.…”