Investigações Matemáticas na Educação Matemática: uma experiência na formação inicial de professores

Abstract

Este trabalho é oriundo do estágio docente do primeiro autor, orientado pelo segundo no decorrer do mestrado. O objetivo é compartilhar a experiência tida com a Investigação Matemática na formação inicial de professores de matemática e ensejar entre os professores do ensino básico e formadores de professores discussões possíveis. As reflexões efetuadas vêm reforçar a ideia da não linearidade (teórica e prática) nos processos de formação de professores, bem como da presença de elementos epistemológicos e práticos relacionados à Investigação Matemática; da experiência com práticas de aula e de (re)formulação de tarefas.

Investigações matemáticas a partir do Mênon de Platão: articulações possíveis entre Filosofia, Matemática e Linguagem em estudos do Teorema de Pitágoras

“…As propostas das investigações matemáticas em sala de aula carecem de um olhar sistemático e de uma contextualização educacional propícia para que docentes, discentes e as propostas de ensino-aprendizagem obtenham satisfação, rigor e instrumentalizações necessárias para a tarefa. A existência de uma não linearidade entre teoria e prática, seja no desenvolvimento histórico das ciências particulares, seja na formação docente, possibilita a integração de elementos epistemológicos e práticos, na coexistência de uma pluralidade de conceitos em variadas etapas do processo investigativo (Wichnoski & Klüber, 2018), auxiliando em diversas perspectivas educacionais em sala de aula, de acordo com as necessidades apresentadas em cada momento e com as demandas curriculares. A não linearidade, uma condição que corrobora a transcendência dos saberes, ao dialogarem em diversos níveis cognitivos, e do próprio saber, ao não estar restrito aos modelos formais criados, mas interagir com o próprio mundo exterior que sustenta tais práticas, propicia investigações que não se restringem a uma disciplina específica, mas interage e integra outros modos argumentativos nas percepções dos conceitos particulares.…”