Investigación e innovación educativa: Reto escolar por COVID-19 en el Ecuador

Abstract

El objetivo del artículo de reflexión es analizar la investigación e innovación educativa como retos escolares por COVID-19 en el Ecuador, empleándose una metodología descriptiva documental y análisis de contenido para el procesamiento de la información. Se evidencia que Latinoamérica con énfasis en el Ecuador, requiere la generación de políticas educativas y de inversión que propicien la investigación e innovación como fuente de producción científica en beneficio de la población, esto implica no percibirlas como requisitos académicos para la obtención de grados o cumplimiento ascensos profesionales, es pertinente generar una visión basada en la premisa de inversión para el crecimiento integral por medio de metodologías activas basadas en proyectos para la resolución de problemas, así los espacios naturales donde se desenvuelven los estudiantes, tienden a constituirse una aula global.

Liderazgo en la gestión escolar del proceso de enseñanza aprendizaje en la básica superior

“…Es de notar que la propuesta del aprendizaje activo, se genera desde la llamada sociedad del conocimiento, en ese sentido, su consolidación como práctica pedagógica aún no es eficaz, viéndose en el caso del Ecuador, a la luz de la pandemia por COVID -19, viéndose acelerado y forzado su implementación desde el uso de las TIC o modalidad virtual como escenario alternativo para proseguir el período académico tal como plantean (Argandoña-Mendoza, et al, 2020).…”

Didáctica invertida y las TIC: Un análisis de utilización en Educación Básica y Bachillerato

“…Por otro lado, cuando existe investigación previa, esta es realizada de manera autónoma por parte de los estudiantes por cuanto el profesor simplemente da un tema general a ser indagado mismo que debe ser expuesto posteriormente en clase y a sus compañeros. En este apartado, la concepción que los docentes tienen del aula invertida es la de cambiar roles con los estudiantes (Argandoña-Mendoza, et al, 2020).…”

Impacto del COVID-19 en Educación Superior: Universidad Católica de Cuenca

“…Estos datos indican que los resultados obtenidos dan respuesta claramente a los objetivos planteados como son; Diagnosticar; Conocer la perspectiva del docente durante el COVID-19; Profundizar la importancia de capacitaciones constantes en los docentes mediante los cursos e-learning; Motivar a la investigación y desenvolvimiento mediante las herramientas tecnológicas; Conocer las aplicaciones, programas o sistemas informáticos empleadas por los docentes durante la pandemia, partiendo de que la crisis sanitaria que afectado a la humanidad de forma impactante, sobre todo en el ámbito educativo, las TIC se han convertido en elemento fundamental en el diario vivir del mundo profesional (García-Cedeño, et al, 2020), entendiéndose que engloba toda acción digital realizada actualmente por el ser humano, desde repetir una clase grabada por un tutor, enviar un mensaje ejecutivo mediante una red social, hasta mantener varias horas en línea entregando enseñanza-aprendizaje, sumando las variadas reuniones virtuales en el medio (Espinosa-Brito, 2017). Se creía que el docente se iba a encontrar en situaciones embarazosas con la tecnología en tiempos de corona virus, sin embargo, los análisis sostenidos en la tabla 1,2,3 correspondientes a los 3 ejes fundamentales que tiene la Educación Superior, fueron bastantes significativos donde se obtuvo la percepción de los docentes mediante la declaración de H0, H1, H0 prevaleciendo las hipótesis nulas y entregando la mayor parte de resultados afirmativos, rechazando directamente a H0, de igual forma señala Arancibia-Muñoz et al, (2019), como los docentes se apropian cada vez más de la tecnología, a sabiendas de lo dificultoso que se les puede presentar sobre todo en la situación actual donde la humanidad no se sintió preparado para vivir lo venidero, (Vélez-Loor, et al, 2020), menos un docente verse entregando clases mediante modalidades elearning a través de Plataformas EVEA donde antes era un apoyo al docente como enseñanza-aprendizaje y ahora es el principal medio de impartir un conocimientos (Argandoña-Mendoza, et al, 2020).…”