Interação social de crianças cegas e de crianças videntes na educação infantil

Abstract

As interações de crianças cegas têm sido objeto de crescente interesse nas últimas décadas. Diante disso, os objetivos desse estudo, propostos em classes inclusivas da Educação Infantil, foram: caracterizar a interação social de crianças cegas que receberam ou não estimulação constante e especializada; e caracterizar a interação social de crianças cegas e videntes. Participaram duas crianças cegas com aproximadamente cinco anos e seus colegas de sala regular. Foram organizadas situações em que as crianças pudessem brincar, e seus desempenhos foram videogravados. Foi adotado um sistema de classificação que permitiu a análise comparativa das interações dos participantes e utilizado o SPSS-WIN (13.0) para realizar as análises estatísticas. Foram encontradas semelhanças e diferenças significativas ao comparar as características das interações das crianças cegas com as das videntes. Foi possível verificar que, havendo estimulação constante e especializada, a criança cega apresenta comportamentos semelhantes aos de uma criança vidente no ambiente escolar.

Somatotipo, Composición Corporal, Estado Nutricional y Condición Física en Personas con Discapacidad Visual que Practican Goalball

“…Las publicaciones referentes al somatotipo, composición corporal, estado nutricional, condición física y rendimiento deportivo son numerosas en el ámbito internacional, las cuales han estudiado a distintos grupos de la población. Sin embargo cuando se busca información relativa a personas con discapacidad visual el espectro se reduce a trabajos que abordan fundamentalmente aspectos sociales y antropométricos (Amorim et al, 2010;França-Freitas & Gil, 2012;González, 2010;Rodriguez et al, 2007;Santana & Guillén, 1998;Scherer et al, 2012). Por otra, parte al indagar respecto a la cantidad de personas discapacitadas en Chile, la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2002) y el Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS, 2010) señalan que un 16% de la población se encuentra en este grupo, esto quiere decir que uno de cada ocho Chilenos es discapacitado, siendo la región de la Araucanía la segunda con mayor prevalencia del país (INE, 2012).…”

Habilidades sociais, interação social e a inclusão escolar de uma criança cega

“…Nesse contexto diversos autores, como Roe (2008, apud FRANÇA-FREITAS;GIL, 2012), Pedrosa e Carvalho (2005), Davis; Setúbal e Espósito (1989) destacam como as interações sociais podem contribuir para o desenvolvimento da criança e para auxiliar na superação das limitações relacionadas à sua deficiência. crianças com deficiência visual precisam de oportunidades para interagir com uma ampla gama de colegas, incluindo aqueles com um elaborado repertório de habilidades sociais e de comunicação, pois esses colegas podem servir de modelos positivos e compensar alguns dos desafios criados pelo acesso limitado às informações visuais [...].…”