Inteligencia emocional y adolescencia: percepción, comprensión y regulación de las emociones

Abstract

La educación emocional debe entenderse como un proceso educativo permanen­te, donde se pretenda desarrollar habilidades emocionales que preparen a los sujetos para vivir en sociedad, contribuyendo a mejorar su bienestar personal y social. Atendiendo a una perspectiva tradicional, la educación en las instituciones docentes se ha centrado en transmitir conocimientos y desarrollar aprendizajes sin prestar atención a los aspectos emocionales de los estudiantes. Sin embargo, los procesos de aprendizaje son siempre sociales, ya que depen­den directamente de la interacción entre las personas y, por tanto, de la comprensión e inter­nalización de las emociones. El objetivo de esta investigación es analizar cómo el alumnado de Educación Secundaria percibe, comprende y regula sus emociones, evaluando sus niveles de atención emocional, claridad emocional y reparación de las emociones, analizando si influye el género, la edad o el contexto de los centros educativos. Para llevar a cabo este objetivo, se apli­có la Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) a una muestra de 528 estudiantes pertenecientes al segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (3.º y 4.º curso), de centros públicos de la provincia de Sevilla (España). La metodología de investigación utilizada responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, transversal, y descriptivo. Los resultados indican que la mayoría de los adolescentes encuestados presta atención a sus sentimientos, preocupándose en analizar sus emociones. Igualmente, se refleja que el género es una variable a tener presente en el análisis de los resultados. Asimismo, la edad de los participantes es un factor que repercute en cómo las personas encuestadas perciben, comprenden y regulan sus emociones. Finalmente, el con­texto de los centros educativos donde estudia este alumnado también se ha declarado como un factor a tener presente en los resultados del estudio

Childhood, vulnerability and education: pedagogical practice in social education

“…Parte de la educación se centra en modelar, dirigir y controlar los estados emocionales para lograr la adaptación a la sociedad y la aceptación (Extremera y Fernández-Berrocal, 2003). López-Noguero et al (2023) definen la educación emocional como un proceso educativo permanente dónde se pretende desarrollar habilidades emocionales para vivir en sociedad. Tanto es así que ocasiones los educadores se plantean: ¿Está bien que un niño exprese rabia?…”

“…Por lo que es apropiado comenzar las prácticas educativas sobre las emociones en la infancia vulnerable desde las emociones básicas. Ofreciendo al alumnado recursos que les permitan conocer y analizar sus sentimientos para comprenderse así mimos (Peña-Casares y Aguaded-Ramírez, 2021), y permitir el desarrollo de competencias socioemocionales para una adecuada integración social y educativa(López-Noguero et al, 2023;Llorent et al, 2021;Azpiazu et al, 2021).…”