Instrumentos de evaluación de la autorregulación en población infanto-juvenil: una revisión sistemática

Abstract

La autorregulación es un concepto multidimensional que implica algunos aspectos de la adaptación y el desarrollo desde la primera infancia, y está implicada en muchos de los cuadros sintomatológicos de la psicopatología infanto-juvenil. La necesidad y relevancia de su evaluación en todos los procesos de diagnóstico e intervención clínica es innegable, por ello, resulta necesario conocer aquellos instrumentos que nos permiten evaluar la autorregulación, así como su uso en estudios empíricos y la población a los que van dirigidos. El presente trabajo revisa aquellos artículos empíricos que han usado instrumentos para estudiar dicho concepto en población infanto-juvenil. Se revisaron tres bases de datos incluyendo artículos publicados hasta mayo del 2017. En total, se hallaron 50 artículos implicando un total de 37 instrumentos de medición de la autorregulación. Los estudios han sido analizados teniendo en cuenta las siguientes variables: frecuencia de uso, características de los participantes, características del instrumento y año de publicación del artículo. Los resultados de la revisión sugieren tendencias en el uso de los instrumentos para medir la autorregulación en función de las variables estudiadas y contribuyen a actualizar el conocimiento del uso de instrumentos de medida de la autorregulación en población infanto-juvenil a nivel internacional. Se discuten también las limitaciones del estudio y las futuras líneas de investigación.

Dynamic assessment of self-regulated learning in preschool

“…The Head-Toes-Kneed-Shoulders task (HTKS; Ponitz et al, 2008;Ponitz, McClelland, Matthews, & Morrison, 2009; see detailed description in the instruments section) has been widely used to assess selfregulation in preschool (e.g., Hee, Xu, & Krieg, 2018;Montroy, Bowles, Skibbe, McClelland, & Morrison, 2016;Puranik, Boss, & Wanless, 2019;Solé-Ferrer, Mumbardó-Adam, Company-Romero, Balmaña, & Corbella-Santom, 2019). However, the development of other sensitive and ecologically valid measures to assess young children's self-regulation still constitutes a gap in research (McClelland & Cameron, 2012;Perry, 2019).…”

Self-Regulation and Students Well-Being: A Systematic Review 2010–2020

“…Considering the objective of this research, we must not lose sight of the fact that the self-regulation of learning is also understood as a complex multidimensional construct that we approach by considering the use of learning strategies and the skills and abilities needed to monitor and organize one's own learning, manage time, maintain attention, reduce anxiety, delay gratification, and persist in the pursuit of set goals [20]. In this regard, it is common to find measures of self-regulation in terms of the use of self-regulation strategies, coping strategies and resources, measures of executive processes that underlie the self-regulatory process, and measures in terms of self-regulatory deficits [21][22][23].…”

Escala de autoeficacia docente para la promoción de la autorregulación del aprendizaje

“…Esto se logró a través de un proceso metodológico que implicó una revisión sistemática de la literatura, posteriormente validación de jueces experto y entrevista cognitiva, y finalmente un análisis factorial exploratorio y consistencia interna. En relación con el tipo de instrumento diseñado, este corresponde a los cuestionarios de autoinforme, el cual es el método de evaluación más común en la investigación de variables vinculados a los procesos de autoeficacia y ARA [31], [32]. En cuanto a la puntuación, en esta investigación se utilizó la valoración tipo Likert de 0 y 10 puntos.…”