Instrução e modelação no treinamento de mães no auxílio à tarefa escolar

Abstract

ResumoAbstract O estudo visou investigar se mães melhorariam a interação com seus filhos durante a tarefa escolar com um treinamento que utilizasse instruções e modelação. Participaram quatro duplas de mães e filhos. O estudo foi composto de três fases. Na Fase 1, as mães auxiliaram seus filhos na realização de tarefas escolares, na Fase 2, foram ensinados conceitos importantes para que as mães pudessem ser mais efetivas em auxiliar seus filhos na tarefa escolar, e na Fase 3, foi retirada a intervenção. Os resultados sugerem que o procedimento foi efetivo apenas para reduzir a taxa de respostas da categoria "fazer pela criança" da mãe da Dupla 4 e, talvez, tenha contribuído para aumentar a taxa de respostas da categoria "elogiar" da mãe da Dupla 1. Os resultados são comparados com estudos similares realizados anteriormente.Palavras-chave: treino de mães; modelação; instrução; tarefa escolar.The objective of this study was to investigate if training using instructions and modeling would improve the interaction between mothers and their children during school homework activities. Four couples of mothers and children participated in this study. The study was composed of three phases. In phase 1 mothers helped their children in the execution of school homework, in Phase 2 important concepts on how to be more effective on helping children with their school homework were taught to mothers, and in Phase 3 the intervention was removed. Results suggest that the procedure was effective only to reduce the rate of responses of the "to do for the child" category from the mother in couple 4 and, maybe, it has contributed to increase the rate of responses of the "to praise" category from the mother in couple 1. The results were compared to similar studies.

Treinamento de mães: instruções e fichas no auxílio à tarefa escolar

“…Os resultados obtidos nesta pesquisa assemelham-se aos obtidos por Sudo et al (2006), nos quais o trabalho com as mães também foi conduzido em grupo. Os resultados de ambos os estudos, quando comparados aos de Sampaio et al (2004) e Scarpelli et al (2006 -realizados com cada mãe individualmente -sugerem que um procedimento de treino Figura 4.…”

“…Esses dados sugerem a necessidade de uma investigação mais criteriosa sobre o grau de dificuldade que cada criança apresenta antes do início das sessões. Os dados obtidos corroboram os de Sudo et al (2006), nos quais o treinamento em grupo envolvendo instrução e modelação conduziu a um aumento da taxa de resposta na categoria "elogiar" apenas numa dupla entre as quatro participantes de seu estudo, mostrando-se diferentes dos de Sampaio et al (2004) e Scarpelli et al (2006, que conduziram um treinamento individual.…”

“…Interessados em avaliar se um treinamento de mães em grupo produziria resultados semelhantes aos obtidos por Sampaio et al (2004) e por Scarpelli et al (2006), Sudo et al (2006) investigaram se mães melhorariam a interação com os filhos durante a tarefa escolar com um treinamento que utilizasse instruções e modelação. Participaram dessa pesquisa quatro duplas de mães e seus filhos.…”

“…O presente trabalho segue a linha de investigação proposta pela pesquisa de Sudo et al (2006). Naquele estudo, os autores realizaram um treinamento que utilizou instruções e modelação em um procedimento realizado com grupo de mães e não individualmente, como em estudos anteriores.…”

Mapeamento do uso do conceito “reforço natural” na literatura analítico-comportamental brasileira a partir dos periódicos nacionais

“…A análise dos artigos do Grupo 1 (4 artigos) (Cruz, 2006;Franceschini & Hunzinker, 2011;Holpert, 2004;Sudo, Souza & Costa, 2006) aponta que os autores empregam o termo reforço natural como sinônimo ao que Skinner (1953Skinner ( /2005, Keller e Schoenfeld (1950/1966, Michael (1993) e Catania (1998Catania ( /1999 denominam reforço primário (ver apêndice I). Estes autores concordam quanto à atribuição do termo reforço primário a qualquer evento que tenha capacidade de exercer a função de estímulo reforçador de modo incondicionado, i.e., sem história prévia de condicionamento para estabelecer sua função reforçadora.…”