Inquiry-based instruction within a community of practice for gifted–ADHD college students

Hua, Olivia; Shore, Bruce M.; Makarova, Evgeniya Vldimirovna

doi:10.1177/0261429412447709

Cited by 14 publications

(14 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…For instance, conventional treatments for students with ADHD often include a combination of medication and behavioral interventions (Antshel, 2008; Grizenko et al, 2012). In contrast, interventions for gifted underachievers often include curricular modifications, independent projects, and counseling interventions (Baum et al, 1995; Hua et al, 2014; Rubenstein et al, 2012; Siegle et al, 2017).…”

mentioning

confidence: 99%

Pay Attention to Inattention: Exploring ADHD Symptoms in a Sample of Underachieving Gifted Students

McCoach

Siegle

Rubenstein

2020

Gifted Child Quarterly

View full text Add to dashboard Cite

Much has been written about the relationship of giftedness and attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), as well as the relationship between ADHD and underachievement. The present study examined whether students who were identified as gifted underachievers were more likely to manifest symptoms of ADHD, as measured by the ADHD-IV. Over half of the gifted underachievers met the screening criteria for ADHD based on teacher reports, and almost 30% of the gifted underachievers met the screening criteria for ADHD based on parent reports. Most of these students had elevated scores on the inattention scale. The prevalence of inattention was over 2 times as high as the prevalence in the norming sample using the teacher rating scales and over 5 times as high as the prevalence in the norming sample using the parent rating scales. Although parents and teachers rated students similarly on the hyperactivity scale, teachers rated students as more inattentive than parents did. However, elevated parent ratings of inattention negatively predicted students’ self-regulation, goal valuation, and self-efficacy. Self-regulation was most strongly related to inattention. We cannot know whether the gifted underachievers with high inattention scores have undiagnosed ADHD. However, our results suggest that a substantial percentage of gifted underachievers exhibit attentional problems at home, and that these attentional problems are severe enough to merit further examination.

show abstract

mentioning

confidence: 99%

Pay Attention to Inattention: Exploring ADHD Symptoms in a Sample of Underachieving Gifted Students

McCoach

Siegle

Rubenstein

2020

Gifted Child Quarterly

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Tomado de: Hua et al, 2014 La doble excepcionalidad puede presentar características sociales, emocionales o comportamentales específicas que afectan su desenvolvimiento. Entre las características prevalentes se encuentra un perfeccionismo excesivo, mal manejo de emociones, baja autoestima, falta de autoconfianza, intolerancia a la frustración, disposición para rendirse ante tareas académicas difíciles y sentimientos de baja autoeficacia.…”

Section: Tabla 2: Características Comportamentales Tdah-altas Capacidunclassified

“…Es importante reforzar las actividades de rutina diaria como vestirse, comer, dormir, etc. Para ello la tecnología es una buena aliada de la atención (Hua et al, 2014). El Mindfulness es otra alternativa de intervención para estos casos.…”

Section: Tabla 2: Características Comportamentales Tdah-altas Capacidunclassified

Altas capacidades y tdah: una doble excepcionalidad poco abordada

Álvarez-Cárdenas¹,

Peñaherrera-Vélez²,

Arévalo-Proaño³

et al. 2019

Revista INFAD de Psicología

View full text Add to dashboard Cite

RESUMENLa doble excepcionalidad se refiere a la población con un alto potencial intelectual en coocurrencia con algún tipo de trastorno. Una doble excepcionalidad presente en las escuelas es la que combina las altas capacidades con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). El objetivo del presente artículo es analizar los estudios empíricos y de revisión de los últimos cinco años, que se han centrado en la doble excepcionalidad, altas capacidades-TDAH, en niños de educación primaria. Se obtuvieron 10 artículos con el tema concreto de investigación. Se establecieron una serie de características y sintomatología claves para el diagnóstico diferencial de esta doble excepcionalidad. Además, se describió el desenvolvimiento de los sujetos con esta condición en los ámbitos social, emocional, familiar y educativo, determinando sus limitaciones en el contexto y los mecanismos de afrontamiento que desarrollan. Finalmente, se identificaron aspectos relevantes de la intervención en esta doble excepcionalidad, planteado los beneficios de terapias alternativas como el Mindfulness. Esta revisión permite identificar la falta de experiencia que existe respecto a este tema, en gran medida por el deficiente abordaje actual desde la comunidad científica, sobre todo en Latinoamérica. Todo ello deja en evidencia la necesidad de intervención a una población poco atendida dentro de las aulas de clase, así como una condición que debe ser estudiada e incluida en la formación de profesionales de la educación. ABSTRACTGiftedness and adhd: a dual exceptionality unattended. Dual exceptionality refers to the population with high intellectual potential in co-occurrence with some type of disorder. A dual exceptionality present in schools is the one that combines giftedness with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The objective of this article is to analyze the empirical and review studies from the last five years, focused on the dual exceptionality giftedness-ADHD, in primary school children. 10 articles were obtained with the specific research topic. A series of key characteristics and symptomatology were established for the differential diagnosis of this dual exceptionality. In addition, the development of subjects with this condition in the social, emotional, family and educational aspects was described, determining their limitations in the context and the coping mechanisms they develop. Finally, relevant aspects of the intervention in this dual exceptionality were identified, considering the benefits of alternative therapies such as Mindfulness. This review identifies the lack of experience that exists regarding this issue, largely due to the current poor approach from the scientific community, especially in Latin America. All this shows the need for intervention in a population little attended within the classrooms, as well as a condition that must be studied and included in the training of education professionals.

show abstract

“…DEHB'li üstün öğrenci okulda sergilediği negatif davranışı daha sonra evinde veya bir alan gezisinde sergilemeyebilir çünkü evde veya alan gezisinde bu öğrencilerin gerçekten ilgisini çeken bir şeyler mevcuttur (Webb ve diğerleri, 2005). Bu durumda öğretmenler DEHB tanısı almış üstün öğrencilere yönelik belirleyeceği stratejilerde öğrencinin zayıf noktalarına odaklanmaktansa daha çok güçlü yönlerinin üstünde durmalıdır (Hua, Shore ve Makarova, 2014). Bunu yaparken öğretmenlerin onların ilgi alanlarını keşfetmeleri ve onlara sürekli olarak uyarıcı görevler vermeleri önemlidir.…”

Section: Dehb'li üStün Zekalı çOcuklara Yönelik Eğitsel Ve Psiko-sosyunclassified

Üstün Zekâlı Çocuklar ve Dikkat Eksikliği/Hiperaktivite Bozukluğu İlişkisi

Sayi¹

2018

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Üstün zekâlı çocuklar duyarlı bir sinir sistemine sahip olmaları nedeniyle normal çocuklardan farklı birtakım özelliklere sahiptirler. Bu farklılık kendini genellikle hareketli olma, çok fazla soru sorma, tartışma eğilimi, otoriteyi sorgulama ve bağımsız davranma şeklinde göstermektedir. Bu durum özellikle okullar gibi yapılandırılmış ve tekrarlara sık yer verilen ortamlarda şiddetini daha da arttırmaktadır. Sonuçta bu farklılıklar üstün zekâlı çocukların Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğuna (DEHB) sahip şeklinde etiketlenmelerine ve yanlış tanı almalarına neden olmaktadır. Bununla birlikte üstün zekâlı olup, aynı zamanda DEHB'e sahip olan iki kere farklı çocukların olması da söz konusudur. Ülkemiz alan yazınında hem üstünlerle ilgili hem de üstün olup DEHB'e sahip çocuklarla ilgili yeterli verinin bulunmaması; bu çocukların doğru tanılanması ve yönlendirilmesi konusunda sıkıntıya neden olmaktadır. Bu araştırmada amaç üstün zekâ ve DEHB kavramlarını karmaşıklık yaratan noktalarıyla ele alarak; üstün zekâlı ve aynı zamanda DEHB'e sahip olma durumunu netleştirmek ve tanılamaların özellikle de yönlendirme ve tedavilerin doğru yapılmasına katkıda bulunmaktır. Bu sebeple DEHB, Üstün Zekâ, DEHB davranışları, Üstün davranışları ve Üstün DEHB'li davranışları mevcut literatür ışığında açıklığa kavuşturulurken; bu üç grubun akademik ve sosyal-duygusal özellikleri tartışılmış; Üstün ve DEHB'i olan iki kere farklı çocukların özellikleri ve tanı-tedavilerine yönelik çözüm önerileri üzerinde durulmuştur. Anahtar Kelimeler: Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu (DEHB), üstün zekâ, iki kere farklı çocuklar, üstün zekâ ve DEHB

show abstract

Inquiry-based instruction within a community of practice for gifted–ADHD college students

Cited by 14 publications

References 16 publications

Pay Attention to Inattention: Exploring ADHD Symptoms in a Sample of Underachieving Gifted Students

Pay Attention to Inattention: Exploring ADHD Symptoms in a Sample of Underachieving Gifted Students

Altas capacidades y tdah: una doble excepcionalidad poco abordada

Üstün Zekâlı Çocuklar ve Dikkat Eksikliği/Hiperaktivite Bozukluğu İlişkisi

Contact Info

Product

Resources

About