Inovasi Video Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Powtoon pada Materi Keliling dan Luas Bangun Datar

Abstract

Permasalahan yang ditemukan setelah melakukan observasi di sekolah sasaran, antara lain rendahnya tingkat pemahaman siswa terhadap pembelajaran Matematika, motivasi belajar Matematika siswa menurun, siswa menganggap Matematika sebagai pelajaran yang sulit dan menakutkan, serta terbatasnya media pembelajaran daring, khususnya untuk pelajaran Matematika. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan video pembelajaran dengan berbantuan aplikasi Powtoon pada pembelajaran Matematika, khususunya materi keliling dan luas bangun datar di kelas IV sekolah dasar. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model ADDIE sebagai pedoman. Subjek dalam penelitian ini adalah video pembelajaran berbantuan aplikasi Powtoon pada materi keliling dan luas bangun datar di kelas IV sekolah dasar. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner semi tertutup dalam bentuk skala likert, dengan rentang skala 5. Teknik analisis data digunakan adalah teknik analisis deskriptif kuantitatif. Hasil uji validitas ahli media diperoleh persentase sebesar 97,7%. ahli materi diperoleh persentase validitas sebesar 93,3%, dan uji validitas respon guru diperoleh persentase sebesar 96,6%. Dari hasil analisis uji validitas tersebut, dapat dikualifikasikan dalam kategori sangat baik. Jadi, dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran berbantuan aplikasi Powtoon pada materi keliling dan luas bangun datar di kelas IV sekolah dasar yang dikembangkan dinyatakan telah layak dan valid untuk menunjang proses belajar mengajar.

Media Pembelajaran Kartun Animasi 2D Berorientasi Kontekstual Learning pada Mata Pelajaran Matematika

“…Temuan lainnya juga mengungkapkan bahwa pengembangan video animasi pembelajaran matematika berorientasi kontekstual learning akan dapat membantu siswa dalam memahami proses pembelajaran matematika, berpikir kritis dan sistematis (Candra Dewi & Negara, 2021;Semara & Agung, 2021). Media pembelajaran yang dikembangkan melalui aplikasi powtoon pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD (Asih & Ujianti, 2021). Implikasi dalam pengembangan video kartun animasi berorientasi kontekstual learning yaitu video kartun animasi ini digunakan sebagai media pembelajaran yang membantu dalam memahami materi.…”

“…Pengembangan video animasi pembelajaran matematika berorientasi kontekstual learning akan dapat membantu siswa dalam memahami proses pembelajaran matematika, yang pada dasarnya merupakan pembelajaran untuk menemukan hal baru melalui proses berpikir kritis dan sistematis. Temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan melalui aplikasi powtoon pada mata pelajaran matematika (Asih & Ujianti, 2021;Awalia et al, 2019). Pengembangan media pembelajaran berupa video kartun animasi pada materi bangun datar dinyatakan valid dan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran (Putri et al, 2020).…”

Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Hemat Energi Listrik Pada Anak Usia Dini

“…F. Dewi & Handayani, 2021;Hardiyanti et al, 2020). Selain itu, media yang penyajian materi dikemas dengan sangat baik juga membuat siswa tertarik dalam belajar (Asih & Ujianti, 2021;Ilsa et al, 2021). Media ini menjadikan materi pelajaran hemat energi menjadi kreatif sehingga dapat meningkatkan motivasi anak dalam belajar.…”

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD

“…Proses pembelajaran mata pelajaran matematika perlu mengacu pada Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 19 ayat 1 yang menyatakan bahwa pembelajaran pada satuan pendidikan hendaknya dilaksanakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan pedagogik serta psikologis peserta didik (Asih & Ujianti, 2021;Buyung & Nirawati, 2018;Fitriani & Permana, 2019). Setiap guru wajib memiliki sarana seperti perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar, bahan habis pakai, dan perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan (Lestari et al, 2018;Novera et al, 2022;Sulistyaningrum et al, 2018).…”