Influencia de variables contextuales en el enfoque de enseñanza: relación entre enfoque de enseñanza y estilo de aprendizaje

Abstract

Se pretende analizar la influencia de variables contextuales en el enfoque de enseñanza utilizado por el docente y observar si existe relación entre el estilo de aprendizaje del alumno y el enfoque de enseñanza del docente. Se han aplicado 2 cuestionarios: el apartado B-Approaches to studying del ASSIST y un cuestionario adhoc sobre enfoques de enseñanza. Se invitó a participar a 1850 estudiantes de la Universidad de Girona si bien contestaron ambos cuestionarios 1252.Los resultados muestran que la modalidad de estudios, tipo de asignatura y curso afectan en el enfoque de enseñanza, así como éste también afecta al estilo de aprendizaje del alumno. En los estudios de Humanidades y Ciencias Sociales, así como en los cursos más bajos y en las asignaturas más prácticas los profesores tienden a utilizar un enfoque de enseñanza centrado en el alumno.Se concluye que un profesor no utiliza siempre el mismo tipo de enfoque, sino que éste se puede adaptar también a variables contextuales y que el enfoque de enseñanza utilizado por el profesor influye en la adopción del estilo de aprendizaje del estudiante: los alumnos que presentan un estilo profundo mayoritariamente indican que el profesor presenta un enfoque centrado en el alumno.

Caracterización del profesorado de educación primaria según su enfoque de enseñanza.

“…La no definición hacia uno u otro enfoque, como señalan Puiggali & Tesouro (2021), se debe a que el profesor no utiliza siempre las mismas prácticas de enseñanza, ya que se adapta al contexto externo, al tipo de asignatura, al número de alumnos, así como al abordaje teórico o práctico de la asignatura.…”

“…También existe la creencia de que los estilos de enseñanza varían en función de los contenidos que se imparten en los distintos grados, así como las características de los estudiantes (Puiggali & Tesouro, 2021). Por su parte, Uibu et al (2021) señalan, que si bien es de gran importancia contar con una diversidad de prácticas de enseñanza, resulta aún más trascendente que se realicen aquellas que propicien la adquisición y asociación de conocimientos, por lo que deben planificarse con anticipación.…”

Factores de adaptación a la enseñanza remota de emergencia: diferencias en las percepciones de los estudiantes universitarios en tiempos de COVID-19

“…La falta de recursos en las instituciones académicas, la marginación social de los estudiantes en relación con el acceso y la disponibilidad de Internet y la tecnología afectarían su capacidad de participar en la ERT (Zhong, 2020). Asimismo, Okoroma y Orike (2019) determinaron que las instalaciones como las bibliotecas, la provisión de equipos y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) favorecen el interés académico de los estudiantes de las IES.…”

“…16 Nº 2 -2023 hacia los estudiantes?). Ambos instrumentos fueron adoptados de Darawong y Sandmaung (2019). Las preguntas sobre las habilidades genéricas de los profesores fueron adoptadas de Singh y Jasial (2020), las relacionadas con el OKSB de los compañeros (por ejemplo, ¿La ayuda de tus compañeros te ayuda a mejorar tu trabajo?)…”