Influencia de las estrategias heurísticas en el aprendizaje de la matemática

Abstract

El estudio tuvo como finalidad determinar que las Estrategias heurísticas influyen en el Aprendizaje de la matemática en estudiantes de educación secundaria. Presenta un enfoque cuantitativo y diseño correlacional causal. Se desarrolló en 85 estudiantes a quienes se les aplicó un cuestionario y una prueba objetiva para identificar los niveles de ambas variables. Se basó en la esquematización y acciones de los estudiantes para investigar, organizar, sistematizar y analizar información, y comprender e interpretar el mundo que los rodea, usando métodos para resolver diferentes situaciones. Entre los hallazgos se obtuvieron un Rho Spearman de 0,915** que refiere a una correlación positiva muy alta y un Tau-b Kendall alta de 0,847. Se concluye que las Estrategias heurísticas facilitan la búsqueda de solución de problemas en el Aprendizaje de la matemática, conducen a decisiones precisas, con métodos que favorece a la reflexión. Finalmente, este artículo contribuye en el aspecto científico al conocer que mediante las Estrategias heurísticas promueven al Aprendizaje de la matemática.

Estrategias heurísticas y su impacto en los estilos de aprendizaje en estudiantes de geometría de una universidad pública

“…Así mismo, los resultados de la investigación corresponden con el estudio reciente [6], que tuvo como objetivo desarrollar las estrategias heurísticas que posibilitó la ubicación de soluciones de problemas en el aprendizaje de la matemática en el que se logró aumentar la capacidad a un nivel óptimo e incrementar el rendimiento del aprendizaje, haciendo uso de tres tipos de instrumentos basados en planes de gestión del aprendizaje centrados en el enfoque heurístico [5]. Es de real importancia las evidencias de dicha investigación pues permitió revelar que los Aibi revista de investigación, administración e ingeniería.…”

“…Sin embargo, este proceso exige concebir una conceptualización adaptada del término problema matemático, es decir, considerar la noción de problema desde la perspectiva del docente y del estudiante que se encuentra en el contexto universitario [5]. De ahí la importancia en la selección de alternativas de solución y las estrategias heurísticas utilizadas para abordarla, debido a que es necesario que los estudiantes desarrollen habilidades para la toma de decisiones acertadas, prepararse, poseer habilidades eficientes y eficaces ante de dar respuestas al problema matemático [6].…”

El rol intercultural de la modelación matemática durante la educación no presencial universitaria

“…El uso pertinente de herramientas o estrategias que permitan mejorar los aprendizajes por parte de los estudiantes, representa una necesidad, pero a la vez un reto para los docentes (Cárdenas, 2019). La consolidación de esos saberes se establece en la relación de los contenidos con su contexto cultural (Medina & Pérez, 2021). La incorporación de estas innovaciones pedagógicas en el aula genera un efecto multiplicador en otros miembros de la comunidad educativa (Casasola, 2020).…”

“…Este proceso no es acción espontánea e improvisada; todo lo contrario, responde a una programación y planificación (Unda, 2020). Esta anticipada preparación docente debe responder al diagnóstico realizado por este con respecto de los estudiantes y sus necesidades educativas (Medina & Pérez, 2021). La consolidación de capacidades y competencias dependerá en gran medida de las estrategias que el docente pueda manejar, innovar e implementar (Cárdenas, 2019).…”

Método Pólya para fortalecer las destrezas en problemas de ecuaciones lineales de primer grado

“…Por tanto, las dificultades de los estudiantes en la resolución de problemas están dadas en que el profesor presta mucha atención al cumplimiento de los programas de enseñanza, sin tener en cuenta que el objetivo de la enseñanza de la matemática es desarrollar el pensamiento lógico. Esto solo es posible si son realizadas actividades para desarrollar la creatividad (Medina Pérez, 2021). Al mismo tiempo en el contexto educativo ecuatoriano, una de las asignaturas de mayor porcentaje de reprobación es matemática ya que el desarrollo de esta asignatura ha traído como consecuencias muchas falencias de aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes a todo nivel académico.…”