Influence des traitements graphomoteurs et orthographiques sur la production de textes écrits : perspective pluridisciplinaire

Bourdin, Béatrice; Cogis, Danièle; Foulin, Jean-Noël

doi:10.3917/lang.177.0057

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“…Par contre, une exploration qualitative des explications fournies par certains enseignants permet de nuancer ce résultat. Contrairement aux travaux actuels qui montrent que l'activité de production est cognitivement complexe pour tous les scripteurs en apprentissage (Abbott, Berninger et Fayol, 2010;Alamargot et Fayol, 2009;McCutchen, 2011;Christensen, 2009;Bourdin, Cogis et Foulin, 2010), cette complexité semble découler pour certains enseignants de caractéristiques particulières chez certains élèves, notamment chez ceux qui manifestent des problèmes de motricité fine.…”

Section: Discussionunclassified

Quelle place est accordée à la composante graphomotrice de l’écriture dans les classes au début du primaire? Enquête auprès d’enseignants québécois

Labrecque

Morin

Montésinos‐Gelet

2014

ncre

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Cette enquête traite d’une habileté de base, qui, comme tendent à le démontrer plusieurs recherches, serait nécessaire au développement de la compétence à écrire, mais qui reste pourtant négligée dans le curriculum scolaire actuel, soit l’aspect graphomoteur de l’écriture. Cent quatre-vingt-deux enseignants québécois du 1er cycle du primaire ont répondu à un questionnaire qui a permis de décrire, d’une part, leurs connaissances déclarées au regard de l’enseignement-apprentissage de la composante graphomotrice de l’écriture et, d’autre part, leurs pratiques déclarées en classe relatives à cette composante. L’analyse des résultats a fait ressortir que les connaissances des enseignants ne semblent pas s’appuyer sur une instruction formelle ou sur les connaissances scientifiques actuelles et que leurs pratiques sont assez diversifiées.This study deals with a basic skill which, as a great deal of research shows, appears to be necessary for developing the competency of writing and yet remains neglected in the current school curriculum, namely the graphomotor aspect of writing. One hundred eighty-two first cycle primary teachers in Quebec answered a questionnaire aimed at describing, on one hand, their declared knowledge about teaching-learning the graphomotor component of writing; and, on the other, their declared in-class practices relating to this component. The analysis of results reveals that the teachers’ knowledge does not seem to be based on formal instruction or on current scientific knowledge, and that their practices are fairly diversified.Esta encuesta trata de una habilidad base, la cual, como tienden a demostrarlo varias investigaciones, sería necesaria al desarrollo de la competencia de la escritura, pero de la cual, sin embargo, el currículum escolar actual hace poco caso, es decir el aspecto grafomotor de la escritura. Ciento ochenta y dos docentes quebequenses del primer ciclo de la primaria contestaron a un cuestionario que permitió describir, por una parte, sus conocimientos declarados ante la enseñanza-aprendizaje del componente grafomotriz de la escritura y, por otra parte, las prácticas declaradas en clase relacionadas con este componente. El análisis de los resultados hace resaltar que los conocimientos de los docentes no parecen apoyarse en ninguna instrucción formal ni en los conocimientos científicos actuales, y que las prácticas son bastante diversificadas

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Section: Discussionunclassified

Quelle place est accordée à la composante graphomotrice de l’écriture dans les classes au début du primaire? Enquête auprès d’enseignants québécois

Labrecque

Morin

Montésinos‐Gelet

2014

ncre

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“…Elle occupe une place importante dans l'acte d'écrire car elle exige l'application d'une grande quantité de conventions (Abbott, Berninger et Fayol, 2010;Atwell, 2002). Lorsque l'élève cherche comment orthographier un mot, il n'est pas en mesure de garder en mémoire toutes ses idées, ce qui vient perturber son activité d'écriture (Bourdin, Cogis et Foulin, 2010). Plusieurs chercheurs (Abbott et al, 2010;Bourdin et al, 2010;Gentry, 2000;Graham, 2000;Richards, Berninger et Fayol, 2009) soutiennent qu'il est nécessaire pour l'élève d'automatiser l'accès aux informations orthographiques afin que soient libérées ses ressources attentionnelles pour que ces dernières soient utilisées dans les autres tâches cognitives impliquées dans la production d'un texte.…”

Section: Résuméunclassified

“…Lorsque l'élève cherche comment orthographier un mot, il n'est pas en mesure de garder en mémoire toutes ses idées, ce qui vient perturber son activité d'écriture (Bourdin, Cogis et Foulin, 2010). Plusieurs chercheurs (Abbott et al, 2010;Bourdin et al, 2010;Gentry, 2000;Graham, 2000;Richards, Berninger et Fayol, 2009) soutiennent qu'il est nécessaire pour l'élève d'automatiser l'accès aux informations orthographiques afin que soient libérées ses ressources attentionnelles pour que ces dernières soient utilisées dans les autres tâches cognitives impliquées dans la production d'un texte. Ainsi, il est primordial qu'un bagage suffisant de mots orthographiés correctement puissent être intégré dans la mémoire à long terme du scripteur, et ce, dès le début du primaire, afin que ces mots puissent être réutilisés en situation de production écrite ou d'écriture dictée (Dreyfus, 2004;Graham, Morphy, Harris, Fink-Chorzempa, Saddler, Moran et Mason, 2008 Pothier et Pothier (2004) (Brissaud, Cogis, Jaffré, Pellat et Fayol, 2011).…”

Section: Résuméunclassified

Étude de l’orthographe lexicale à domicile et soutien parental

Lévesque

Gaté

Mansour

et al. 2014

ncre

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Tous droits réservés © Faculté d'éducation, Université de Sherbrooke, 2014Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Résumé de l'article La recherche s'est intéressée au soutien parentalrelativement à l'étude de l'orthographelexicale à domicile chez des élèves du premiercycle primaire. Un entretien téléphonique individuel etstructuré a été réalisé avec 264parents dans sept régions au Québec. L'analyse deces entretiens a révélé que la plupart des parentsoffrent un soutien aux enfants, largement assumé par lesmères. Les élèves qui exercent de larésistance face à la leçon d'orthographeà domicile sont surtout des garçons et desélèves qui manifestent des difficultés enorthographe lexicale. Certaines stratégies d'étudeexemplaires proposées aux enfants sont plus grandementutilisées par des parents dans des écoles de milieufavorisé et ce sont des parents de filles qui ontévoqué le plus grand nombre de stratégiesd'étude proposées aux enfants. Study of lexical spelling at home and parental support AbstractThis study examines parental support in the home study of lexical spelling among students in the first cycle of primary school. An individual and structured telephone interview was held with 264 parents in seven regions of Quebec. Analysis of these interviews reveals that most of the parents, and by and large the mothers, provide their children with support. The students who exhibit resistance to spelling lessons at home are mainly boys and students with lexical spelling difficulties. Certain exemplary study strategies are more widely proposed to students by parents in the context of privileged schools, and it is the parents of girls who mention the greatest number of study strategies proposed to children.Key words: spelling, students in the first cycle of primary school, home study, parental support, qualitative research Estudio de la ortografía lexical a domicilio y apoyo parental ResumenLa investigación trata del apoyo parental en relación con el estudio de la ortografía lexical a domicilio con niños de primer ciclo de primaria. Se realizó una entrevista telefónica individual y estructurada con 264 padres en siete regiones de Quebec. El análisis de estas entrevistas reveló que la mayoría de los padres -en gran parte las madresproporcionan apoyo a sus hijos. Los alumnos que más oponen resistencia frente a la ortografía a domicilio son niños barones y alumnos que tienen dificultades en ortografía lexical. Algunas de las mejores estrategias de estudio propuestas a los niños son más ampliamente utilizadas por padres, en escuelas de medio ec...

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“…Ces deux En conclusion, il semble important de situer cette étude dans une préoccupation scientifique plus large qui vise actuellement à mieux comprendre le rôle de la composante graphomotrice dans le développement de l'expertise en écriture (Bourdin, Cogis & Foulin, 2010 ;Christensen, 2009 ;Fayol & Miret, 2005 ;Graham, Harris & Fink, 2000). Dans le cadre de recherches à venir, l'objectif serait en ce sens de mieux connaître le poids de certaines variables pédagogiques sur l'apprentissage de l'écriture chez des élèves de primaire.…”

Section: Autres Variables Pouvant Influencer Les Choix Des Enseignantsunclassified

Conceptions et pratiques en graphomotricité chez des enseignants de primaire en France et au Québec

Bara¹,

Morin²,

Montésinos‐Gelet³

et al. 2011

rfp

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Influence des traitements graphomoteurs et orthographiques sur la production de textes écrits : perspective pluridisciplinaire

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Quelle place est accordée à la composante graphomotrice de l’écriture dans les classes au début du primaire? Enquête auprès d’enseignants québécois

Quelle place est accordée à la composante graphomotrice de l’écriture dans les classes au début du primaire? Enquête auprès d’enseignants québécois

Étude de l’orthographe lexicale à domicile et soutien parental

Conceptions et pratiques en graphomotricité chez des enseignants de primaire en France et au Québec

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