Infância e educação infantil: aspectos inconscientes das relações educativas

Abstract

Based on the theoretical framework of psychoanalysis, this study presents a discussion concerning the presence of the unconscious in educational and pedagogical relationships and practices established between a teacher and a child in early childhood education. We propose to discuss the importance of another human being, specifi cally the teacher, to the child's formative process. The complexity of the educational experience brings into question the recognition that teacher and child are both desiring subjects and also the recognition that the teacher, being a signifi cant human being to the child, is coresponsible for his/her humanization process. Keywords: preschool students, preschool teachers, education, psychoanalysis Infância e Educação Infantil: Aspectos Inconscientes das Relações EducativasResumo: Este estudo teve como objetivo discutir a presença do inconsciente nas relações e práticas educativo-pedagógicas constituídas entre professor e criança na Educação Infantil a partir do referencial teórico psicanalítico. Propõe-se a problematização sobre a importância do outro humano, mais propriamente o professor, no processo formativo da criança. A complexidade da experiência educativa coloca em questão, de um lado, o reconhecimento de que professor e criança são sujeitos desejantes, e, de outro, o reconhecimento de que o professor, como outro humano signifi cativo para a criança, é corresponsável pelo processo de humanização do aluno.Palavras-chave: pré-escolares, professores de pré-escola, educação, psicanálise Infancia y Educación Infantil: Aspectos Inconscientes de las Relaciones EducativasResumen: La fi nalidad de este estudio es discutir la presencia del Inconsciente en las relaciones y prácticas educativopedagógicas establecidas entre el profesor y el niño, en la Educación Infantil, partiendo del aporte teórico de la Psicoanálisis. Se propone el cuestionamiento sobre la importancia del otro humano, sobretodo del profesor, para el proceso de formación del niño. La complejidad de la experiencia educativa pone en discusión, a un lado, el reconocimiento de que el profesor y el niño son sujetos que desean y, de otro lado, el reconocimiento de que el profesor, como un otro humano signifi cativo para el niño, es co-responsable por el proceso de humanización del alumno.

Cuidar E Educar: O Sujeito Em Constituição E O Papel Do Educador

“…The perception that professionals in education have regarding nurture and education directly influences their relationships with the children. Considering the importance of such relationships, Sommerhalder and Alves (2012) argue that education professionals have humans as the object of their work. Therefore, it is important to consider that teachers and children are beings unconsciously driven by desire who react to each other's actions.…”