Inexistência de diferenças de sexo no fator g (inteligência geral) e nas habilidades específicas em crianças de duas capitais brasileiras

Abstract

ResumoO presente trabalho pretendeu examinar diferenças relacionadas ao sexo no fator g (inteligência geral) e em habilidades específicas em crianças de duas cidades brasileiras: Belo Horizonte e Porto Alegre. No caso da amostra mineira (n=1,316), a idade compreendeu entre 5 e 11 anos de idade examinada através de uma bateria de testes a qual incluiu instrumentos de inteligência (Raven, Escala Verbal WISC III, R-2, DFH), de avaliação psicomotora (Bender) e de desempenho escolar (TDE). No caso da amostra gaúcha (n=779), a idade compreendeu entre 5 e 11 anos, utilizando-se o teste Raven -Escala Colorida. A análise individual dos testes aponta que a maioria das diferenças nas habilidades específicas não é estatisticamente significativa. Na utilização do Método dos Vetores Correlacionados, uma análise mais sofisticada da inteligência geral, observa-se inexistência de diferenças de sexo. Tais resultados corroboram os registros internacionais sobre inexistência de diferenças cognitivas relacionadas ao sexo em crianças e adolescentes. Palavras-chave: Diferenças de sexo; habilidades específicas; fator g; crianças.Abstract This paper intended to verify sex differences on the g factor (general intelligence) and specific abilities from a sample of children from two Brazilian cities: Belo Horizonte (BH) and Porto Alegre (PA). The sample from BH (n=1.316) aged 5 to 11 years was examined with a battery of intelligence (CPM, Verbal Scale of WISC-III, R-2), psychomotor (Bender) and school achievement tests. The sample from PA (n=779) aged 5 to 11 years was examined with Matrices Progressives Raven. The analysis from these tests shows that the majority of sex differences on specific abilities are not statistically significant. The use of Method Correlated Vectors, which is a most sophisticated method of analyzing general intelligence (g factor), indicates that there are no sex differences. These results support the international records about non-existence of cognitive difference relate to sex in childhood and adolescence. Keywords: Sex differences; specific abilities; g factor, children. Há, na atualidade, poucos temas que envolvem tantos debates acadêmicos e sociais como a existência de diferenças de sexo nas habilidades cognitivas. Embora haja um renovado esforço da comunidade científica em esclarecer tal assunto, a resposta definitiva está longe de ser alcançada. Na literatura observa-se o registro sistemático que homens e mulheres diferem em sua capacidade de processar conteúdos cognitivos. Assim, muitos estudos sugerem que as mulheres têm, em média, melhor desempenho em tarefas que requerem rápido acesso e uso de informação semântica e fonológica, velocidade perceptual e memória verbal. Os homens, ao contrário, obtêm melhor desempenho em tarefas que exigem raciocínio matemático e científico, orientação espacial e transformações viso-espaciais na memória de trabalho (Codorniu-Roga & Vigil-Colet, 2003;Halpern, 1997;Lubinsk, 2004;Lynn, Raine, Venables, Mednick, & Irwing, 2005).Não obstante, o mesmo consenso não pode ser encon...

Memory performance in Brazilian school-age children.

“…In a study by Flores-Mendoza, Mansur-Alves, Lele, and Bandeira (2007), 5- to 11-year-old children showed no significant difference in performance on some cognitive tasks or in psychomotor skills. Fernando, Chard, Butcher, and McKay (2003) studied 7- to 18-year-olds and found no difference in visual memory.…”

Processamento fonológico e desempenho escolar nas séries iniciais do ensino fundamental

“…As correlações verificadas nos resultados dos escolares da 2ª série, da CF e do processamento fonológico geral com os três desempenhos escolares avaliados e o desempenho escolar total, DISCUSSÃO Nesta pesquisa, meninos e meninas da mesma série apresentaram desempenhos semelhantes nas atividades avaliadas sugerindo não haver influência do sexo no desempenho escolar em escrita, leitura e aritmética e nas habilidades do processamento fonológico, nas séries iniciais do EF. Outros estudos encontraram resultados semelhantes quando pesquisaram o desenvolvimento da escrita em grupos de meninos e meninas da mesma, na faixa etária [19][20][21] . A partir desse resultado, meninos e meninas foram reunidos e cada série estudada como um grupo.…”

O Uso Do Teste De Inteligência Não Verbal (R-2) Em Crianças Com Diagnóstico De Transtorno Do Espectro Autista (Tea): Um Estudo Exploratório

“…Outrossim, os resultados explicitados na Tabela 2 demonstram que o número de crianças diagnosticadas com TEA, que apresentam QI abaixo de 70, não é mais uma constante (Volkmar & Wiesner, 2019) (Rosa et al, 2013;Rosa, 2003;Flores-Mendoza et al, 2007).…”