Improving Middle School Students’ Science Literacy Through Reading Infusion

Fang, Zhihui; Wei, Youhua

doi:10.1080/00220670903383051

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“…Several empirical studies now suggest that integrated approaches can improve student outcomes on science and literacy measures (e.g., Cervetti et al, 2012;Fang & Wei, 2010;Greenleaf et al, 2011;Guthrie et al, 2004;Purcell-Gates, Duke, & Martineau, 2007;Vitale & Romance, 2012). In a systematic review on quasi-experimental studies of integrated scienceliteracy instruction, Bradbury (2014, p. 483) noted that the reviewed studies "indicated positive outcomes for student achievement in both science and reading, as well as for affective factors".…”

Section: Integrated Science-literacy Instructionmentioning

confidence: 99%

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Challenges and Support When Teaching Science Through an Integrated Inquiry and Literacy Approach

Ødegaard

Haug

Mork

et al. 2014

International Journal of Science Education

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Section: Integrated Science-literacy Instructionmentioning

confidence: 99%

“…Fang and Wei (2010), for example, assigned ten 6 th grade science classes into two groups: inquirybased science plus reading and inquiry-based only. Their results showed that students in the first group outperformed students in the second group on measures of both science text reading and scientific knowledge.…”

Section: Integrated Science-literacy Instructionmentioning

confidence: 99%

Challenges and Support When Teaching Science Through an Integrated Inquiry and Literacy Approach

Ødegaard

Haug

Mork

et al. 2014

International Journal of Science Education

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“…Hasil penelitian terkait dengan minat baca peserta didik adalah penelitian yang dilakukan oleh Fang & Wei (2010) yang meneliti pengaruh membaca terhadap sciencitif literacy peserta didik sekolah menengah. Kelas kontrol mendapat pembelajaran inquiri, sedangkan kelas eksperimen mendapat perlakuan pembelajaran ikuiri plus kegiatan membaca.…”

Section: Pembahasanunclassified

Pengaruh Pembelajaran Ipa Berbasis Sets Terhadap Cross Disciplinary Knowledge Peserta Didik

Budiarti¹,

Wilujeng

Jumadi

et al. 2016

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Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan pengaruh pembelajaran IPA berbasis SETS terhadap cross disciplinary knowledge peserta didik kelas VII SMP di Kota Makassar. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan populasi SMP di kota Makassar yang menerapkan Kurikulum 2013. Sampel diambil sebanyak 3 sekolah yang dipilih berdasarkan stratifikasi sekolah dimana SMPN 12 Makassar mewakili sekolah kategori tinggi, SMP Islam Athirah Makassar mewakili sekolah kategori sedang, serta SMPN 3 Makassar mewakili sekolah kategori rendah. Penentuan kelas eksperimen dan kontrol pada masing-masing sekolah dilakukan dengan teknik cluster random sampling. Instrumen yang digunakan adalah tes dengan bentuk soal pilihan majemuk beralasan. Analisis data menggunakan independent sample t- test serta uji U-mann whitney. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada sekolah SMP kategori tinggi dan sedang, capaian cross disciplinary knowledge kelompok eksperimen yang mendapatkan pembelajaran IPA berbasis SETS rata-rata lebih tinggi secara signifikan dibandingkan dengan kelompok kontrol yang mendapatkan pembelajaran IPA konvensional, sedangkan pada sekolah kategori rendah capaian cross disciplinary knowledge kelompok eksperimen dan kontrol tidak berbeda secara signifikan.Kata kunci: SETS, cross disciplinary knowledge

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“…dans l'ensemble des pays de l'ocde participant au Pisa 2009, 81,2 % des jeunes de 15 ans étaient au niveau de compétence 2 ou à un niveau supérieur (ocde, 2011a, p. 51 le cMec avait également souligné la nécessité d'améliorer les compétences en littératie des élèves: alors que les élèves semblent comprendre ce qui est attendu d'eux en lecture et semblent mettre en pratique les principaux aspects de la lecture, la qualité et la clarté de leur interprétation et raisonnement par rapport à un texte pourraient être meilleures. en outre, il y a un nombre suffisamment important d'élèves au niveau 1 pour qui la lecture de cette nature est toujours une activité évasive (cMec, 2008, p. 122). les classes de sciences ont un énorme potentiel pour le développement des compétences linguistiques (fang et Wei, 2010). La démarche scientifique fait appel à la description, à l'explication et à l'argumentation.…”

Section: L'enseignement De La Littératie Aux Adolescents Dans Les Couunclassified

Une formation continue en littératie destinée aux enseignants en sciences de la nature oeuvrant en situation minoritaire : que disent les divers acteurs?

Rivard

Gueye

2015

cfco

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Une formation continue en littératie destinée aux enseignants en sciences de la nature oeuvrant en situation minoritaire : que disent les divers acteurs? Citer cet article Rivard, L. & Gueye, N. (2015). Une formation continue en littératie destinée aux enseignants en sciences de la nature oeuvrant en situation minoritaire : que disent les divers acteurs?. Cahiers franco-canadiens de l 'Ouest, 27(1), 57-103. doi:10.7202/1031242ar Résumé de l'article Le projet de «littératie en salle de classe de sciences de la nature» était un programme de perfectionnement professionnel de trois ans destiné aux enseignants francophones du secondaire qui travaillent en milieu minoritaire. Cette formation continue privilégiait les liens entre la langue et les sciences et voulait sensibiliser ces enseignants quant à l'importance de tenir compte de la langue dans leur enseignement. Notre but était de leur montrer comment utiliser une panoplie de stratégies efficaces afin qu'ils puissent transformer leur pratique en salle de classe pour faire lire, écrire et parler les élèves dans l'apprentissage des sciences. Notre objectif de recherche était de déterminer comment les croyances et les pratiques des enseignants ont changé au fil du temps et comment ces dernières ont été mises en oeuvre dans différentes classes. Nous voulions également cerner les défis et les éléments facilitateurs à la mise en oeuvre de ces stratégies et pratiques en littératie dans la classe, à l'école et à la division scolaire. Seules les entrevues auprès des enseignants, des élèves, des directions d'école ainsi que d'autres acteurs en éducation impliqués dans le projet ont fait l'objet d'une analyse dans le présent article. L'analyse des entrevues auprès des enseignants a révélé que les changements par rapport à leurs croyances et à leurs pratiques étaient progressifs et directement corrélés avec le taux de participation aux séances de formation. Une formation continue en littératie destinée aux enseignants en sciences de la nature oeuvrant en situation minoritaire: que disent les divers acteurs?léonard P. rivard et ndeye r. GueYe université de saint-Boniface RÉSUMÉ le projet de «littératie en salle de classe de sciences de la nature» était un programme de perfectionnement professionnel de trois ans destiné aux enseignants francophones du secondaire qui travaillent en milieu minoritaire. cette formation continue privilégiait les liens entre la langue et les sciences et voulait sensibiliser ces enseignants quant à l'importance de tenir compte de la langue dans leur enseignement. notre but était de leur montrer comment utiliser une panoplie de stratégies efficaces afin qu'ils puissent transformer leur pratique en salle de classe pour faire lire, écrire et parler les élèves dans l'apprentissage des sciences. notre objectif de recherche était de déterminer comment les croyances et les pratiques des enseignants ont changé au fil du temps et comment ces dernières ont été mises en oeuvre dans différentes classes. nous voulions également cerner les défis et les élément...

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Improving Middle School Students’ Science Literacy Through Reading Infusion

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Challenges and Support When Teaching Science Through an Integrated Inquiry and Literacy Approach

Challenges and Support When Teaching Science Through an Integrated Inquiry and Literacy Approach

Pengaruh Pembelajaran Ipa Berbasis Sets Terhadap Cross Disciplinary Knowledge Peserta Didik

Une formation continue en littératie destinée aux enseignants en sciences de la nature oeuvrant en situation minoritaire : que disent les divers acteurs?

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