Implicações de um grupo de Psicoeducação no cotidiano de portadores de Transtorno Afetivo Bipolar

Abstract

Há evidências crescentes de que o curso Transtorno Afetivo Bipolar (TAB) pode ser modificado por abordagens psicoterápicas, tais como a Psicoeducação. Assim, o objetivo deste trabalho foi identificar as implicações do grupo de Psicoeducação no cotidiano dos portadores. Para tanto, optou-se pelo estudo qualitativo, do tipo Estudo de Caso. Foram incluídos doze portadores de TAB que tiveram pelo menos seis participações no Grupo de Psicoeducação desenvolvido na Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto (FAMERP). Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, gravadas, transcritas e trabalhadas por meio da Análise Temática. Este estudo demonstrou que tal experiência grupal favoreceu a aquisição de conhecimento; a conscientização da doença e adesão ao tratamento; a realização de mudanças positivas na vida; a possibilidade de ajudar outros portadores a se beneficiarem do aprendizado construído no grupo; a descoberta de outras realidades e estratégias de enfrentamento, obtidas por meio da troca de experiências entre os participantes.

Psicoeducação do transtorno do déficit de atenção/hiperatividade: o que, como e para quem informar?

“…O objetivo da psicoeducação é transmitir informações relevantes ao paciente ou interessados sobre determinado assunto (Menezes & Souza, 2012;Swadi et al, 2010). Na amostra analisada, a psicoeducação do TDAH abordou o próprio transtorno e as opções de tratamento.…”

“…Atualmente, esse termo se refere tanto à oferta de informações relevantes aos pacientes sobre o transtorno (diagnóstico, etiologia, funcionamento), o tratamento e o prognóstico, quanto à busca por esclarecimento de dúvidas e correções de informações distorcidas. A psicoeducação tem por objetivo ampliar o conhecimento do paciente/ familiar sobre seu problema (Menezes & Souza, 2012;Swadi, Bobier, Price, & Craig, 2010) a fi m de aumentar a compreensão da sua condição, auxiliar na tomada de decisões com base em informações confi áveis e promover maior adesão ao tratamento (Bégin, Bluteau, Arseneault, & Pronovost, 2012;Bonsack et al, 2015;Swaminath, 2009). Ela deve ocorrer de forma didática e em linguagem adequada ao público-alvo, que pode ser constituído por pacientes, familiares, educadores e profi ssionais da saúde.…”

Psychoeducation for Attention Defi cit/Hyperactivity Disorder: What, How and Who Shall We Inform?

“…Currently, this term refers both to the provision of relevant information to patients about the disorder (diagnosis, etiology, functioning), treatment and prognosis, as well as to the clarifi cation of doubts and corrections of distorted information. Psychoeducation aims to broaden the knowledge of the patient/ family member about their problem (Menezes & Souza, 2012;Swadi, Bobier, Price, & Craig, 2010) in order to increase the understanding of their condition and help in decision making based on reliable information, as well as to promote treatment adherence (Bégin, Bluteau, Arseneault, & Pronovost, 2012;Bonsack et al, 2015, Swaminath, 2009. Didactic manner and appropriate language should always be considered for the target population, which may consist of patients, family members, educators, and health professionals.…”

“…The objective of psychoeducation is to provide relevant information to the patient or other people interested in a particular subject (Menezes & Souza, 2012;Swadi et al, 2010). In the sample analyzed, the focus of psychoeducation addressed the disorder itself and treatment options.…”

Aplicações da psicoeducação no contexto da saúde

“…A psicoeducação pode ser aplicada em grupoterapia para cuidadores de pacientes com Disfunção Cognitiva (Lopes & Cachioni, 2013a) e para pacientes com diagnóstico de TAB (Menezes & Mello e Souza, 2012). Os autores destacam a importância da experiência grupal para o compartilhamento de aprendizado entre os pacientes, no caso do TAB.…”