Impacto de la percepción de los estudiantes respecto de la convivencia escolar sobre su rendimiento académico en Matemáticas

Abstract

RESUMEN:Esta investigación se inscribe dentro de las nuevas líneas de investigación que abordan la influencia de los factores contextuales sobre el rendimiento escolar en matemáticas. En particular, se examina si la percepción que tienen los alumnos acerca de diversas dimensiones de la convivencia escolar tiene incidencia en su logro académico. La muestra de estudio estuvo compuesta por 314 estudiantes chilenos. Los modelos de regresión ordinal y logística, muestran el impacto negativo sobre el rendimiento escolar en matemáticas que tienen las dimensiones de Agresión e Indisciplina del constructo convivencia escolar, especialmente para el grupo femenino que asiste a establecimientos escolares de mayor vulnerabilidad social. Se discuten las implicaciones y proyecciones de estos resultados para gestión del profesorado de matemáticas al interior del aula escolar, como también, de las autoridades y agentes de políticas educativas. Palabras clave: Matemáticas, Convivencia escolar, rendimiento, indisciplina, género. Impact of students' perception of school social environment on their mathematical academic performanceABSTRACT:This study involves a new line of research related to the influence of contextual factors on school performance in mathematics. Specifically, it examines whether the students' perception of different aspects of the school environment has an impact on their academic achievement. The study sample was comprised of 314 Chilean students. Ordinal and logistic regression models revealed a negative impact on school performance in mathematics for the dimensions of Aggression and Indiscipline of the school environment construct, especially for female students who attend schools of high vulnerable social contexts. We discuss the implications and importance of these results in order to improve the math teaching process within the classroom setting, and also to inform authorities who are responsible for establishing educational policies.

Modelo exploratorio de factores que inciden en el rendimiento académico percibido

“…Las relaciones establecidas al interior del aula se han mostrado relevantes en el rendimiento académico de los estudiantes tanto en estudios teóricos como empíricos (Cerda Etchepare, Salazar Llanos, Sáez Carrillo, Pérez Wilson y Casas, 2017;Garbanzo, 2007;Palomar Lever et al, 2016;Reyes-Carreto et al, 2014).…”

What school social climate fa ctors affect mathematics performance in secondary school students? A multilevel análisis (¿Qué factores de Clima Social Escolar afectan el desempeño de Matemática en estudiantes secundarios? Un análisis multinivel)

“…En otros aspectos, propende a reducir las experiencias de victimización en contextos de diversidad étnica (Konold, Cornell, Shukla, & Huang, 2017), al desarrollo de habilidades pro-sociales en los estudiantes (Louis, Murphy, & Smylie, 2016), a una menor percepción de estrés y una mayor eficacia y satisfacción laboral entre los docentes (Malinen & Savolainen, 2016). También, los estudios evidencian resultados relacionados con mejores logros de aprendizaje (Aragón, Cerda, Delgado, Aguilar, & Navarro, 2019; Bravo-Sanzana et al, 2016; Cerda, Salazar, & Pérez, 2017; Cocoradă, Cazan, & Orzea, 2017; Laurito, Lacoe, Schwartz, Sharkey, & Ellen, 2019). En Chile, los resultados del sistema de medición de la calidad de la educación (SIMCE) señalaron que el CSE, se asoció a mejores resultados de aprendizaje en Lectura y Matemática (hasta 42 puntos de diferencia), constituyendo el principal factor para explicar los resultados de las escuelas (Agencia de Calidad de la Educación, 2015).…”

“…In other regards, it tends to decrease the experiences of victimization in ethnically diverse settings (Konold, Cornell, Shukla, & Huang, 2017), develop prosocial skills in students (Louis, Murphy, & Smylie, 2016) and lower the perception of stress and lead to greater efficacy and job satisfaction among teachers (Malinen & Savolainen, 2016). Likewise, studies also reveal results related to better learning outcomes (Aragón, Cerda, Delgado, Aguilar, & Navarro, 2019;Bravo-Sanzana, Salvo Garrido, & Mieres-Chacaltana, 2016;Cerda, Salazar, & Pérez, 2017;Cocoradă, Cazan, & Orzea, 2017;Laurito, Lacoe, Schwartz, Sharkey, & Ellen, 2019). In Chile, the results of the Education Quality Measurement System (abbreviated SIMCE) showed that SSC was associated with better learning outcomes in reading and mathematics (up to a 42-point difference), making it the prime factor explaining schools' outcomes (Educational Quality Agency, 2015).…”