İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin İşe Yabancılaşma Düzeylerine İlişkin Algıları (Malatya İli Örneği)

Abstract

This research aims to determine whether the alienation perceptions of elementary school teachers changes SUMMARYIn a world where globalization shapes our life styles and the individuals are the objects of their lives, it's inevitable to mention about the phenomenon of alienation. According to Seeman (1959), alienation is a situation produced by the feelings of powerlessness, meaninglessness, normlessness, isolation and self estrangement and their consequences as a result of social, institutional and relational problems. Alienation to work, one type of alienation, is a syndrome which evolves as a result of the relationship between the worker and the work's socio-technic conditions and it emerges when the workers can't control their own work process, they can't develop a feeling of an aim towards work and they don' feel themselves as a part of society they live in (Blauner, 1964). Teachers have the main responsibilities to maintain the social,political and economical functions of schools as they have a vast amount of effect on schools both qualitatively and quantitatively. However well the education curriculums are set and learning environments are organized, all efforts and investments will be a waste if the teachers who gives importance to teaching, learning and make these her own life styles

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Mesleğe Yabancılaşma Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İnelenmesi

“…According to the studies showing that the levels of alienation of teachers from their profession increase as the level of education increases (Ceylan, 2001;Çalışır, 2006;Gülören, 2011;Haktanır, 2008;Karahan and Ünsar, 2011;Kasapoğlu, 2015;Kesik and Cömert, 2014;Kıhrı, 2013;Kılçık, 2011;Korkmaz, 2014;Mahmutyazıcıoğlu, 2015;Temel, 2010), the perception of powerlessness increases as the educational level of teachers increases.…”

“…İlgili alanyazın incelendiğinde farklı öğretim kademesindeki öğretmenlerin mesleğe yabancılaşmaları ile ilgili çalışmalar olduğu görülmüştür (Açıkel, 2013;Aslan, 2008;Celep, 2008;Çalışır, 2006;Elma, 2003;Emir, 2012;Erjem, 2005;Gür, 2009;Kesik ve Cömert, 2014;Kılçık, 2011;Kösterelioğlu, 2011;Temel, 2010). Okul öncesi öğretmenlerinin mesleğe yabancılaşmalarıyla ilgili Kıhrı (2013) ve Mahmutyazıcıoğlu'nun (2015) çalışmaları olduğu görülmüştür.…”

“…Bu çalışmada olduğu gibi eğitim örgütlerinde yabancılaşma ile ilgili olarak yapılan araştırmaların birçoğunda işe yabancılaşmanın en yoğun Güçsüzlük Duygusu ve Anlamsızlık Duygusu boyutunda yaşandığı belirlenmiştir. Bu çalışmalar (Akpolat ve Oğuz, 2015;Aydın, 2015;Büyükyılmaz, 2007;Celep, 2008;Çalışır, 2006;Elma 2003;Erjem, 2005;Güneri, 2010;Kesik ve Cömert, 2014;Kıhrı, 2013;Kılçık, 2011;Kılıç, 2009;Yıldız, 2016;Yılmaz ve Sarpkaya, 2009;Temel, 2010) bulgularımızla paralellik göstermektedir. Erjem (2005)'e göre Güçsüzlük Duygusu; yönetimin dışında kalma, yönetim süreçleri üzerinde etkili olamayacağı duygusu, moral ve motivasyon düşüklüğüdür.…”

“…Temel (2010)'e göre lisans mezunu beden eğitimi öğretmenlerinin meslekî yalıtılmışlık algısı lisansüstü eğitime sâhip beden eğitimi öğretmenlerine göre daha yüksektir. Karahan ve Ünsar (2011), Kıhrı (2013), Kesik ve Cömert (2014), Mahmutyazıcıoğlu (2015) okul öncesi öğretmenlerinin eğitim düzeyi artıkça yabancılaşmayı daha çok yaşadıklarını belirlemişlerdir. Korkmaz (2014)'a göre lisans mezunları yüksek lisans mezunlarına göre kendilerini daha anlamsız, daha güçsüz ve daha yalıtılmış hissetmektedir.…”

“…Upon examining the relevant literature, there are studies on the alienation of teachers from different teaching levels from the profession (Açıkel, 2013;Aslan, 2008;Celep, 2008;Çalışır, 2006;Elma, 2003;Emir, 2012;Erjem, 2005;Kesik and Cömert, 2014;Kılçık, 2011;Kösterelioğlu, 2011;Temel, 2010). Nevertheless, there are limited studies of Kıhrı (2013) and Mahmutyazıcıoğlu (2015) on the alienation of pre-school teachers from their profession.…”