İletişim Eğitimi Alan Ön lisans ve Lisans Öğrencilerinin Reklamcılık Mesleğine Yönelik Algı Karşılaştırması: Pamukkale Üniversitesi Örneği

Abstract

Bir mesleğin sahip olduğu çalışma ortamı, koşulları ve sunduğu kariyer olanaklarının, özellikle bireyin mesleki kariyerini şekillendirmesini ve gelecekte göstereceği performansı etkileyeceği düşünülmektedir. Üniversitelerdeki eğitim sürecinde belirginleşen meslek algısının, ön lisans ve lisans eğitim süreçleriyle ilgili bir takım farklılıkların olması nedeniyle farklılaşacağı tahmin edilmektedir. Bu çalışmanın amacı, iletişim alanında eğitim alan lisans ve ön lisans öğrencilerinin reklamcılık mesleğine yönelik algılarını karşılaştırmaktır. Bu doğrultuda amaca dayalı örneklem yöntemi kullanılarak belirlenen 182 lisans, 232 ön lisans öğrencisine anket uygulanmıştır. Araştırma bulguları, lisans ve önlisans öğrencilerinin reklamcılık mesleğine yönelik algıları açısından bir takım benzerlik ve farklılıkların olduğunu göstermektedir. Lisans öğrencileri önlisans öğrencilerine göre reklamcılık mesleğini, eğlenceli, ilgi çekici, yeteneklerini kullanmasına olanak sağlayan, entelektüel kariyer fırsatı yaratan, çalışanların iyi anlaşabileceği bir ortam sunan ve kariyer olanaklarının çok olduğu bir meslek olarak algılamaktadır.

From Mussels Stand to Becoming a Doctor: A Discussion on the Importance of Education in the Vertical Transition Between Social Strata in Terms of Career Choices and Sources of Vocational Awareness in Children with Low Socioeconomic Level

“…Nevertheless, the career journey of individuals starts with the choice of a profession and continues along the vocational education process. In order for the individual to make the right and healthy career choices, which will profoundly affect their future life, it is highly important that they have accurate perception and knowledge about the profession (Bozkurt & Soylu, 2018).…”

21. Yüzyıl’da Sosyal Bilimler: Tarih, Ekonomi, Eğitim ve İletişim

“…Türkiye'de de STK'lar tarafından yürütülen başarılı çevre hareketleri ve kampanyaları bulunmaktadır (Bozkurt, 2009;Sancar, 2017;Eryılmaz, 2020). TEMA tarafından su tasarrufuna yönelik bilgilendirme amacı güden Suyunu Boşa Harcama Kampanyası, geçici de olsa kuraklık ile ilgili başarılı sonuçlar elde etmiştir.…”

“…TEMA tarafından su tasarrufuna yönelik bilgilendirme amacı güden Suyunu Boşa Harcama Kampanyası, geçici de olsa kuraklık ile ilgili başarılı sonuçlar elde etmiştir. Devlet ve özel sektör tarafından desteklenen proje, iletişim faaliyetlerini televizyon ve açık hava reklamları ile başarılı bir şekilde sürdürmüştür (Bozkurt, 2009). WWF tarafından iklim değişikliğine dikkat çekmek amacıyla ışıkların karartılmasını isteyen Dünya Saati Kampanyasına, halkla birlikte birçok özel sektör ve kamu kurumundan da destek verilmiştir.…”

“…Gerekli önlemler alınmadığı takdirde kuraklık kendini göstermeye başlayacaktır. Evsel su kullanımında yapılacak küçük değişiklikler ile "4 kişilik bir aile, yılda 140 ton su tasarruf edilebilmektedir" (Bozkurt, 2009). Çevre duyarlılığı ilk olarak ailede kazanılmaktadır.…”

Medya Okuryazarlığı Dersine İlişkin Öğrenci Tutumları ile Öğretmen ve Öğretmen Adayı Görüşlerinin Değerlendirilmesi

“…Medya okuryazarlığı ile ilgili Türkiye'de özellikle son yıllarda bilimsel çalışmaların arttığı görülmektedir. Medya okuryazarlığı konusuyla ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde; öğrencilerin medya okuryazarlığı düzeylerinin incelendiği, medya okuryazarlığına karşı öğretmen ve öğrenci tutumlarının tespitine dönük çalışmaların yapıldığı, medya okuryazarlığı programlarının incelendiği araştırmalara rastlanmaktadır (Aktı, 2011;Bacaksız, 2010;Bakan, 2010;Barut, 2015;Bozkurt, 2012;Bütün, 2010;Cangin, 2014;Çinelioğlu, 2013;Görgülü Aydoğdu, 2015;Görmez, 2014;Işkın, 2015;İnan, 2013;Kaplan, 2017;Karataş, 2017;Keleş, 2013;Koçak, 2011;Kutlu, 2018;Najaflı, 2018;Naza, 2014;Oflaz, 2016;Okuroğlu, 2016;Özdemir, 2015;Sadrıu, 2009;Sayın, 2015;Semiz, 2013;Sivritepe, 2014;Şahin, 2012;Tan, 2015;Tatar, 2016;Ulusoy, 2018;Yıldırım, 2017). Bununla birlikte medya okuryazarlığıyla ilgili çalışmaların bütün bu boyutlarını (program, öğrenci, öğretmen adayı, öğretmen) içine alan çalışmaların ise sınırlı olduğu tespit edilmiştir.…”