Identifying Gifted Preschoolers in Turkey: The Reliability and Validity of the Turkish-Translated Version of the GRS-Preschool/Kindergarten Form

Karadağ, Filiz; Karabey, Burak; Pfeiffer, Steven I.

doi:10.11114/jets.v4i10.1686

Cited by 14 publications

(11 citation statements)

References 26 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…kitajskem (Li idr. 2008b;Petscher in Li, 2008;Siu, 2010), južnokorejskem (Lee in Pfeiffer, 2006), turškem (Karadağ, Karabey in Pfeiffer, 2016), portoriškem (Rosado idr., 2008;, omanskem (Hassan Hemdan Mohamed idr., 2017), brazilskem (de Cássia Nakano in Siqueira, 2012) in italijanskem (Beretta, Pfeiffer in Zanetti, 2014) ter ustrezne za spletno administracijo (Yarnell in Pfeiffer, 2015). Povsod so se izkazale kot uporaben pripomoček, merske značilnosti pa sovpadajo z značilnostmi izvirnika.…”

Section: Lestvice Za Ocenjevanje Nadarjenosti (Grs)unclassified

Merske značilnosti slovenskega prevoda Lestvic za ocenjevanje nadarjenosti GRS-S

Lep¹,

Bucik²

2020

Psihološka obzorja / Horizons of Psychology

View full text Add to dashboard Cite

The importance of individualized work with gifted students has been acknowledged in both domestic and international environments, and the process of gifted student identification is a professionally demanding one. The Slovene Concept of Identifying and Working with Gifted Students, which has been internationally cited as an example of good practice, is currently being renewed. Psychologists should simultaneously secure methodologically sound instruments for the teachers to assess giftedness in students, as they are indispensable in identifying the gifted in educational settings. In the present article, we describe the process of translation and adaptation of the Gifted Rating Scales GRS-S (Pfeiffer & Jarosewich, 2003) into Slovene. The scales could be used by teachers and other mentors to assess their students’ potentials and abilities in areas of intellectual and academic ability, creativity, artistic talent, leadership, and motivation. We looked into the psychometric characteristics of the scales, gathered the raters’ comments about them, and conducted a convergent validity analysis with the currently used Scales for the Teacher’s Assessment of Giftedness (OLNAD07). Thirty-six teachers from around Slovenia participated in the study and rated the giftedness of 175 4th grade students. The translated scales exhibit good psychometric characteristics (high internal consistency, criterion validity, factorial structure) and satisfactory convergent validity with OLNAD07. While the participating teachers are in general wary of the present instrument, they feel the proposed GRS-S scales are more suitable for use in the identification process. We thus propose a standardization study to be conducted with a larger sample and we propose the possibility of implementing the scales into the process of working with the gifted in Slovenia.

show abstract

Section: Lestvice Za Ocenjevanje Nadarjenosti (Grs)unclassified

Merske značilnosti slovenskega prevoda Lestvic za ocenjevanje nadarjenosti GRS-S

Lep¹,

Bucik²

2020

Psihološka obzorja / Horizons of Psychology

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Literatür incelendiğinde bu amaçla hâlihazırda yaygın olarak kullanılan 6 ölçek bulunmaktadır. (Karadağ, 2015;Karadağ, Karabey &Pfeiffer, 2016) 2.3. Akran Değerlendirmesi:Bu değerlendirme özel yetenekli çocukların tanılanmasındaki çoklu bilgi kaynaklarından biri olarak gösterilmektedir (Callahan, Hunsaker, Adams, Moore ve Bland, 1995'ten akt.…”

Section: Okul öNcesi Dönemde çOklu Tanılama Ve Değerlendirmeunclassified

“…Ülkemizde okul öncesi dönemdeki özel yetenekli çocuklara yönelik yapılan çalışmalar incelendiğinde (Bildiren, 2016, Dağlıoğlu & Metin, 2002Koç&Saranlı, 2017;Karadağ, 2016, Karadağ, Karabey &Pfeiffer, 2016Kurt, 2008;Saranlı, 2017;Saranlı, Sühendan& Deniz, 2017) bu çalışmaların farklı tanılama yöntemleri, tarama ve eğitsel müdahale yaklaşımları üzerine yoğunlaştığı görülmüştür. Buna ek olarak farklı eğitim kademelerindeki öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının özel yetenekli öğrencilere yönelik görüş, tutum ve metaforik algılarını belirleyen çalışmalar (Çapan, 2010;Şahin & Kargın, 2013;Şahin, 2016) olmasına karşın okul öncesi öğretmenlerinin bu çocuklara yönelik görüşlerini inceleyen bir çalışmaya rastlanmamıştır.…”

Section: Okul öNcesi Dönemde çOklu Tanılama Ve Değerlendirmeunclassified

Okul Öncesi̇ Dönem Ve Özel Yetenek

Karadağ¹

2017

jisr

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

ÖzZeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, özel akademik alan ve motivasyon alanlarında yaşıtlarına göre üstün performans gösteren bireyler de özel yetenekli olarak tanımlanmaktadır. Ülkemizde okul öncesi dönemdeki özel yetenekli çocuklara yönelik yapılan çalışmalar incelendiğinde bu çalışmaların farklı tanılama yöntemleri, tarama ve eğitsel müdahale yaklaşımları üzerine yoğunlaştığı görülmüştür. Buna ek olarak farklı eğitim kademelerindeki öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının özel yetenekli öğrencilere yönelik görüş, tutum ve metaforik algılarını belirleyen çalışmalar olmasına karşın okul öncesi öğretmenlerinin bu çocuklara yönelik görüşlerini inceleyen bir çalışmaya rastlanmamıştır. Okul öncesi öğretmenleri çocuğun karşılaştığı ilk eğitimcidir. Bu nedenle okul öncesi öğretmenleri çocuğun farklı olan gelişimini fark edecek, performansını değerlendirecek ve eğitim ortamını zenginleştirecek ilk kişidir. Bu doğrultuda okulöncesi öğretmenlerinin bu çocuklara yönelik bilgi düzeyinin ortaya çıkartılması çalışmamızın çıkış noktası olmuştur. Bu çalışmanın amacı, özel yetenekli öğrencilerin ayırt edici yönleri, özellikleri, eğitimi ve ihtiyaçları konusunda okul öncesi öğretmenlerinin bilgi düzeylerini ve görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılanmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma da veriler "özel yetenekli öğrencilere yönelik öğretmen görüşme formu" ile toplanmıştır. Çalışma 2016-2017 yılındaİzmir İlinde eğitim veren 19 okuldaki 67 okul öncesi öğretmeni ile yapılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmenlerin yaş ortalaması 32 ve okul öncesi öğretmeni olarak çalışma deneyimleri 1-28 yıl arasındadır. Öğretmenlerin 13 (%19.40)'ünün daha önce özel yetenekli öğrencisi olmuşken, 54'ünün (%80.60) olmamıştır. Öğretmenlerin 18 (%26.86)'i fakülte, 17 (%25.37)'si yüksekokul ve 32 (%47.769)'si lise mezunudur. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler, tümevarım veri analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Tümevarım veri analizi sonucunda veriler temalar haline dönüştürülerek frekans ve yüzdeleri hesaplanmıştır. Çalışma bulgularına göre Okul öncesi öğretmenlerin özel yetenekli öğrencilerin ayırt edici ve genel özelliklerini açıklayabildikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca özel yetenekli öğrencilerle çalışmayı farklı nedenlerden dolayı zor buldukları görülmüştür. Buna ek olarak okul öncesi öğretmenleri, özel yetenekli öğrencilerin ihtiyaçlarını en çok uygun eğitim ortamı, materyal ve program olarak belirtmişlerdir.Anahtar Kelimeler: Okul Öncesi Dönem, Özel Yetenek, Üstün Yetenek, Üstün Zeka, Öğretmen Görüşleri. AbstractHaving high performance on creativity, art, leadership capacity, special academic field and motivation are defined as gifted individuals. When the studies on gifted children in the pre-school period are examined in our country, it has been seen that these studies focus on different diagnostic methods, screening and educational intervention approaches. In addition, there were no studies examining the views of pre-school teachers towards these children, although the teache...

show abstract

“…Ulusal ve uluslararası alanyazında da benzer bir durum söz konusudur. Bu çalışmalar erken müdahaleden ziyade okul öncesi dönemdeki üstün yetenekli çocukların özellikleri ve belirlenmesi üzerine yapılan çalışmalardır (Dağlıoğlu ve Metin, 2002;Dağlıoğlu, Doğan ve Basit, 2017;Duran ve Dağlıoğlu, 2017;Karadağ, Karabey ve Pfeiffer, 2016;Kroesbergen, van Hooijdonk, Van Viersen, Middel-Lalleman ve Reijnders, 2016;Miranda, Araújo ve Almeida, 2016;Pfeiffer ve Petscher, 2008;Saranlı, 2017a;Saranlı, Sühendan ve Deniz, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

The Effects of Project Based Approach in Early Intervention Program on the Problem Solving Ability of Gifted Children

Bildiren

Kargın

2019

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Identifying Gifted Preschoolers in Turkey: The Reliability and Validity of the Turkish-Translated Version of the GRS-Preschool/Kindergarten Form

Cited by 14 publications

References 26 publications

Merske značilnosti slovenskega prevoda Lestvic za ocenjevanje nadarjenosti GRS-S

Merske značilnosti slovenskega prevoda Lestvic za ocenjevanje nadarjenosti GRS-S

Okul Öncesi̇ Dönem Ve Özel Yetenek

The Effects of Project Based Approach in Early Intervention Program on the Problem Solving Ability of Gifted Children

Contact Info

Product

Resources

About