“I Need to Move and So Do the Children”

Abstract

It is generally known that preschool teachers express positive attitudes toward physical activity (PA) for young children inasmuch as teachers consider it important to children's well-being and overall development and learning. Less clear is the relationship between teachers' positive attitudes in this regard and their backgrounds and classroom practices. A total of 149 preschool teachers completed questionnaires about physical activity practices in their classrooms. The results indicate that the majority of the teachers supported PA in preschool years. However, they have limited knowledge of and little competence in regard to teaching PA. Sixty-one percent of the teachers indicated their awareness of their limitations on this point and thus requested professional development opportunities relating to early-childhood PA. This study supports the case for concerted programming in an important yet neglected area of early-childhood education.

Bevægelse i dagtilbud

“…Samtidig tyder det på, at paedagogers viden om fysisk aktivitet og bevaegelse kan have betydning for maengden af børns fysiske aktivitet (Little & Sweller, 2015). Paedagoger, der er uddannede i at anvende bevaegelse i dagtilbud, rapporterer, måske ikke overraskende, at de i højere grad end paedagoger uden uddannelse, føler sig rustede og parate til at tage fat i området (Sevimli-Celik & Johnson, 2013). Desuden har studier vist, at paedagogers personlige bevaegelseserfaringer har betydning for, hvorvidt de bruger bevaegelse i professionelle sammenhaenge (Sevimli-Celik & Johnson, 2013;van Zandvoort, Tucker, Irwin, & Burke, 2010).…”

“…Paedagoger, der er uddannede i at anvende bevaegelse i dagtilbud, rapporterer, måske ikke overraskende, at de i højere grad end paedagoger uden uddannelse, føler sig rustede og parate til at tage fat i området (Sevimli-Celik & Johnson, 2013). Desuden har studier vist, at paedagogers personlige bevaegelseserfaringer har betydning for, hvorvidt de bruger bevaegelse i professionelle sammenhaenge (Sevimli-Celik & Johnson, 2013;van Zandvoort, Tucker, Irwin, & Burke, 2010). Det fund underbygges af andre studier, der understreger, at paedagogers holdninger til børnehavebørns fysiske aktivitet har en staerk indflydelse på paedagogens professionelle praksis (Pisha, 2012).…”

“…Yderligere har et studie fundet, at udendørs leg giver anledning til mere bevaegelse med højere intensitet, end indendørs leg (Gordon et al, 2013). Samtidig ses det, at for varmt eller for koldt vejr af paedagoger opfattes som barrierer for at komme udenfor og bevaege sig (Froehlich Chow & Humbert, 2014;Sevimli-Celik & Johnson, 2013;van Zandvoort et al, 2010), og at regnvejrsdage har en negativ sammenhaeng med maengden af børnehavebørns fysiske aktivitet (Olesen et al, 2013). Yderligere opleves det af paedagoger, at barn/voksen-ratioen har betydning, når de skal gennemføre paedagogiske aktiviteter udendørs (Coleman & Dyment, 2013).…”

“…fysisk aktivitet om dagen ved moderat til høj intensitet (Sundhedsstyrelsen, 2016). Pae-dagoger fra lande med konkrete retningslinjer for bevaegelse på 0-4 års området giver i vid udstraekning udtryk for, at det er vigtigt, at børn bevaeger sig 60 minutter om dagen, at det er et ansvar, som dagtilbuddet skal vaere med til at løfte, og at paedagoger bør vaere uddannede til at varetage arbejdet med bevaegelse (Sevimli-Celik & Johnson, 2013;van Zandvoort et al, 2010). Coleman og Dyment (2013) pointerer, at paedagoger mener, at de har et ansvar for at bekaempe børnefedme gennem fysisk aktivitet, og at bevaegelse styrker børns fysiske, mentale og sundhedsmaessige udvikling.…”

“…Coleman og Dyment (2013) pointerer, at paedagoger mener, at de har et ansvar for at bekaempe børnefedme gennem fysisk aktivitet, og at bevaegelse styrker børns fysiske, mentale og sundhedsmaessige udvikling. Desvaerre oplever nogle paedagoger, at de ikke er rustet til at gennemføre bevaegelsesaktiviteter med børn i dagtilbud (Little & Sweller, 2015), og at de mangler uddannelse på området (Coleman & Dyment, 2013;Sevimli-Celik & Johnson, 2013;Sørensen, 2012;Tsangaridou, 2016). I relation til paedagogers uddannelse viser det sig, at et øget fokus på implementering, når paedagoger tager videreuddannelse på bevaegelsesområdet, giver et større udbytte af videreuddannelsen (Elliot & Campbell, 2015), og at implementering fremmes, hvis videreuddannelse sker i det miljø, hvori paedagoger arbejder (Howie et al, 2014).…”