No abstract

This study is related to one of the teaching models, peer teaching which is used in physical education courses. The fundamental feature of peer teaching is defined "to structure a learning environment in which some students assume and carry out many of the key operations of instruction to assist other students in the learning process". The aim of this study was to examine the effects of peer teaching on the university students' achievements in cognitive, affective, psychomotor domains and game performances in volleyball courses. The quasi-experimental design was used in this study. The study involved seventy second and third grade students at Abant Izzet Baysal University (AIBU), the School of physical education and sport. The sample consisted of 46 males (% 65.7) and 24 females (%34.3) from the department of teaching physical education and department of coaching education. The data was collected by means of the volleyball achievement test, volleyball skills observation forms, attitudes towards volleyball course scale and game performance assessment instrument. The 3x2 (Treatment condition: experimental I, experimental II and control x Time: Pre/Post test) repeated measure analysis of variance and one way analysis of variance were used to analyze the data. Findings indicated that there was a significant time X group interactions for cognitive domain. The same age peer teaching group improved their cognitive scores over a time more than CWPT-PE group. On the other hand, there were no significant time X group interaction effects in psychomotor, affective domains and game performances. According to the results of the study, it can be concluded that using different instructional models in volleyball classes improved students' achievement in cognitive, psychomotor domains and game performance but not affective domain. The present findings mean that at the university level, both teacher centered and students centered teaching have similar effectiveness in domains of learning in volleyball course.

B u çalışmanın birbiriyle ilişkili olduğu düşünülen iki farklı amacı bulunmaktadır. Bu amaçlardan biri farklı öğretim yeterliğine (acemi ve deneyimli) ve beceri düzeyine sahip olan öğrencilerle yürütülen akran öğretim modelinin, voleybol dersindeki akademik öğrenme zamanına etkisini belirlemektir. Çalışmanın diğer bir amacı da, bu modelin etkilerini voleybol becerilerini öğrenme açısından karşılaştırmaktır. Çalışma yarı deneysel araştırma modeli ile oluşturulmuş, kontrol grupsuz öntestsontest deseni kullanılmıştır. Çalışmaya 2012-2013 öğretim yılı güz döneminde Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu'nda öğrenim görmekte olup zorunlu (11 kişi-deney grubu I) ve seçmeli (11 kişi-deney grubu II) voleybol dersi alan öğrenciler katılmıştır. Araştırma verilerini toplamak için araştırmacılar tarafından geliştirilen manşet pas, tenis servis ve smaç ile ilgili gözlem formları; Bartlett ve diğerleri (1991) tarafından geliştirilen manşet pas ve servis testleri, Stanley (1967) tarafından geliştirilen smaç testi A B S T R A C TT here were two objectives in this study. One of them was to determine the effect of peer teaching which was applied with the students who had different teaching competence (novel and experienced) and voleyball skill levels on academic learning time.The other objective was to compare the effects of this model on the learning volleyball skills. This study was arranged with quasi-experimental design and prepost without control group model was used. The study was carried out in 2012-2013 spring semester at The School of Physical Education and Sport. 22 students from third class who have compulsory (11 students experimental group I) and elective (11 students experimental group II) volleyball class participated in this study. The observation forms included forearm pass, tennis serve and spike developed by the researchers and the tests of forearm pass ans service developed by Barlett et all. (1991), spike test developed by Geliş tarihi: 05 Stanley (1967) were used to collect the data. Besides, structured area observation technigue was used to collect the data by using observational instrument developed by Parker (1989) in ALT-PE. Wilcoxon Signed Rank Test and Mann Whitney U test were used to anayze the data. The results revealed that there were significant differences between pre and post test scores of the students who tookvolleyball course by both novice and experienced student teachers. On the other hand, the comparison of the two groups'achivement scores in standardized tests and observation forms were showed that no significant difference between the two groups.However, experimental group I had higher percentage in ALT-PE than experimental group II.

Bu çalışmanın amacı ortaokul beden eğitimi ve spor derslerinde kullanılan Fiziksel Etkinlik Kartlarının (FEK) akademik öğrenme zamanına etkisini incelemektir. Araştırmada, yarı deneysel çalışma desenlerinden eşitlenmemiş kontrol gruplu model kullanılmıştır. Araştırma 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde Bolu İli Mudurnu İlçesi'nde bulunan bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Araştırmada deney gruplarında 6 hafta boyunca beden eğitimi ve spor dersi FEK kullanılarak, kontrol gruplarında ise FEK kullanılmadan işlenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler Parker (1989) tarafından geliştirilen gözlem formu kullanılarak analiz edilmiş ve verilerin çözümlenmesinde yüzde, frekans ve bağımsız gruplar t testi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre, FEK ile ders işlenen deney gruplarında akademik öğrenme zamanına daha fazla zaman ayrıldığı belirlenmiştir.

ÖZBu çalışmada üniversitede akran öğretimi ile işlenen Okul Deneyimi dersinde öğreten ve öğrenen öğrencilerin kazanımlarını ve görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma 24 beden eğitimi öğretmen adayının gönüllü katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verilerini elde etmek için yarı yapılandırılmış odak grup görüşmeleri kullanılmış ve verilerin çözümlenmesinde betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen sonuçlara göre akran öğretimi öğrenen öğrencilerde öğretmenlik becerilerini geliştirme, meslek ile ilgili eksikleri giderme, öğrencilerle etkili iletişim kurma yollarını anlama şeklinde mesleki kazanımlara neden olurken, öğreten öğrenciler için ise beden eğitimi derslerinde uygulamanın ve pekiştireç kullanmanın önemini anlamaya, planlı çalışmanın önemini kavramaya, sınıf yönetimi becerilerini geliştirmeye, meslekleri ile ilgili araştırma yapma fırsatı yaratmaya, öğretmenin görev ve sorumluluklarını daha iyi anlamaya ve mesleklerine saygı duygusunu geliştirmeye katkıda bulunmuştur.Anahtar Kelimeler: Akran Öğretimi, Okul Deneyimi, Görüşler, Kazanımlar, Öğrenci THE VIEWS AND ACHIEVEMENTS OF STUDENTS ABOUT SCHOOL EXPERIENCE PERFORMING BY PEER TEACHING ABSTRACTThe aim of this study was to determine the views and achievements of the learner and teacher students about school experience working with peer teaching at university. The participation of the study was 24 physical education teacher candidates' volunteers. Semi-structured focus group discussions were used to obtain the data. Descriptive and content analysis were used to analyze the data. The results of the study showed that peer teaching caused developing the students' teaching skills, correcting deficiencies related professions, understanding the ways of communication effectively with students in 3rd grade students. In addition, peer teaching caused to understand the importance of practice in class, to use reinforcements, to learn better the issues they know about teaching profession, to understand the importance of the planned study, to develop classroom management skills, to create the opportunity to conduct research related to their profession and to understand the teachers' duties and responsibilities in the 4th grade students.

No abstract

ÖZETBu çalışmanın amacı ortaokul ve lisede okuyan öğrencilerin görüşlerine göre nasıl bir beden eğitimi dersi işlemek istedikleri, derse katılımlarını etkileyen unsurlar ve onların gözüyle beden eğitimi ve spor (BES) öğretmeninin özelliklerinin neler olduğunu belirlemektir. Araştırmada veriler 2013-2014 öğretim yılı bahar döneminde odak grup görüşmesi ve açık uçlu anketler yolu ile toplanmıştır. Bu kapsamda açık uçlu sorudan oluşan anket formu 196 ortaokul ve 202 lise öğrencisi tarafından doldurulmuştur. Çalışmada ayrıca odak grup görüşmeleri de yapılmış ve toplam 32 öğrenci katılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilere göre araştırmaya katılan ortaokul ve lise öğrencileri BES dersinde oyun oynamak, serbest kalmak ve eğlenceli etkinlikler yapmak istediklerini; BES dersine katılımlarını "derste yapılan etkinliğin türü, öğretmenin tutumu, tesis ve malzeme durumu ve eğlenceli etkinlikler"in etkilediğini belirtmişlerdir. Öğrenci görüşlerine göre BES öğretmeni; atletik, eğlenceli, anlayışlı ve ilgili bir öğretmen olmalıdır. Anahtar Kelimeler: Beden eğitimi ve spor dersi, beden eğitimi ve spor öğretmeni THROUGH THE EYES OF THE STUDENTS: PHYSICAL EDUCATION AND SPORT COURSE AND PES TEACHER ABSTRACTThe aim of this study was to determine the views of the secondary and high school students about what kind of PES class they want to have, characteristics of physical education and sport teachers and the expectations of them. The participants of the study were secondary and high school students in the spring semester of 2013-2014 academic year in the central district of Bolu. Data was collected through focus group interviews and a questionnaire. An open-ended questionnaire consisted of three open-ended questions was filled by 196 secondary and 202 high school students and 32 students took part in focus groups interviews. The results were stated that the students wanted to play games, be free during the course, do enjoyable activities and learn different sports in PES classes. They also stated that their participation in PES classes influenced by "the type of activities, the teacher's attitude, facility and equipment status and fun events". According to the students' opinion a PES teacher should be athletic, full of fun, understanding and caring. Key Words: Physical education and sport courses, physical education and sports teacher * Bu çalışma 2014 yılında 13. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi'nde sözel bildiri olarak sunulmuş ve Beden Eğitimi Öğretimi alanında en iyi 3. Sözel Bildiri Ödülü'ne layık bulunmuştur. ** Yrd. Doç. Dr., Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü, e-mail: gulsenozcan@ibu.edu.tr *** Doç. Dr., Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü, e-mail: belcesu@yahoo.com **** Doç. Dr., Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Spor Yöneticiliği Bölümü, e-mail: coknaz_d@ibu.edu.tr Gül...

Although there are many benefits of physical activity on people, it is important to provide enjoyment in the physical activity to increase and ensure the continuity of the participation. The purpose of this study was to determine the validity and reliability of the Physical Activity Enjoyment Scale-Short Form for the 9-14 years old Turkish students. 150 students (91 girls, 59 boys) in 4-8 classes from Hatay, İstanbul and Krd. Ereğli were participated in this study. The expert report, descriptive factor analysis, Confirmatory factor analysis were used to construct validity of the study and Cronbach Alpha internal coefficient value was performed for the reliability of