How Should We Select Conceptual Content for Biology High School Curricula?

Carvalho, Ítalo Nascimento de; El-Hani, Charbel Niño; Nunes-Neto, Nei Freitas

doi:10.1007/s11191-020-00115-9

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“…Biologi adalah ilmu pengetahuan yang menelaah tentang makhluk hidup di sekitar kita (Shen et al, 2018). Biologi memiliki banyak cabang ilmu termasuk zoologi yang diharapkan peserta didik mampu memahami (Carvalho, 2020). Zoologi adalah ilmu yang mempelajari tentang hewan.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Efektivitas Model Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Zoologi di Era Covid-19

Santosa

Razak

Anhar

et al. 2021

BIO

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The purpose of this study was to determine the differences between the blended learning and offline method models on student learning outcomes in the COVID-19 pandemic. The research used was experimental. The research subjects came from 5-semester biology tadris students of the 2019/2020 academic year IAIN Kerinci. Research instruments in the form of tests and questionnaires via a google form. The data analysis technique was in the form of the t-test with Minitab 19 software. To carry out the hypothesis test, the normality test and the homogeneity test had to be done first. The results showed that the blended learning model was effective in increasing student learning outcomes in the zoology course by an average of 68.16 to 83.42. and provide a significant effect of the blended learning model on student learning outcomes in zoology material. This can be seen from the p-value of 0.000 <0.05. The blended learning model is very good to be applied in schools even in universities where this learning model is able to improve student learning outcomes in the era of the COVID-19 pandemic. Abstrak. Tujuan penelitian ini mengetahui perbedaan model blended learning dan luring method terhadap hasil belajar biologi siswa pada pandemi COVID-19. Penelitian yang digunakan eksperimen. Subjek penelitian berasal dari mahasiswa tadris biologi semester 5 tahun ajaran 2019/2020 IAIN Kerinci. Instrumen penelitian berupa tes dan angket melalui google form. Teknis analisis data berupa uji t dengan sofware Minitab 19. Untuk melaksanakan uji hipotesis, maka harus dilakukan dahulu uji normalitas dan uji homegenitas data. Hasil penelitian menunjukan bahwa model blended learning efektif meningkatan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah zoologi dengan rata-rata 68.16 menjadi 83.42. dan memberikan pengaruh signifikan model blenden learning terhadap hasil belajar mahasiswa pada materi zoologi. Hal dapat dilihat dari nilai p-value 0.000 < 0.05. Model blended learning sangat baik untuk diterapkan di sekolah bahkan di perguruan tinggi dimana model pembelajaran ini mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa di era pendemi covid 19.

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Section: Pendahuluanunclassified

Efektivitas Model Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Zoologi di Era Covid-19

Santosa

Razak

Anhar

et al. 2021

BIO

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“…A integralização curricular, mínima de 8 e máxima de 12 semestres, poderá ser mais apropriada para a formação do(a) licenciado(a) em Ciências Biológicas, desde que se tenha melhores critérios para a organização e seleção de conteúdos específicos, já que é comum a repetição de muitos destes para Componentes Curriculares de uma mesma área ou áreas afins. Para área de botânica, por exemplo, pode se sugerir uma organização/seleção de conteúdos a partir de conceitos estruturantes, ou seja, aqueles mais abrangentes (essenciais) e que explique uma série de assuntos a esses relacionados (Carvalho, El-Hani & Nunes-Neto, 2020). Com isso, a carga horária dos Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas minimizada pela legislação vigente (MEC, 2015) pode ser melhor aproveitada para conteúdos específicos da área de botânica.…”

Section: Duração Do Cursounclassified

Indicadores Do Ensino De Botânica Nos Cursos De Ciências Biológicas Das Universidades Públicas Baianas: Implicações Para a Formação Inicial Docente

De Castro,

Ribeiro dos Santos,

Caetano

et al. 2023

IENCI

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Os cursos de formação de professores da Educação Básica em todo o país estão em processo de mudanças, incorporando as novas diretrizes estabelecidas com a legislação atual. Este estudo tem como objetivo a análise de indicadores que impactam na qualidade do ensino de botânica nos cursos de Ciências Biológicas das universidades públicas baianas com vistas a contribuir com a formação docente inicial dos licenciados. Envolveu um trabalho quali-quantitativo mediante estudo documental dos Projetos Pedagógico de Cursos- PPCs dos cursos. Os dados foram categorizados, processados e analisados qualitativamente e, depois, quantitativamente por meio de estatística básica e dos softwares Excel. Verificou-se que apenas os Cursos de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e da Universidade Federal do Oeste Baiano (UFOB) estão com os PPCs reformulados de acordo com a legislação vigente. Os indicadores, em geral, implicam em dificuldades operacionais para abordagem de conteúdos específicos de botânica para os quais demandam o uso de estratégias de ensino funcionais para a formação inicial docente.

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“…Ações didáticas voltadas apenas para este Eixo Estruturante podem resultar em aprendizagens sobre os principais temas e produtos das ciências naturais, mas na perspectiva do desenvolvimento da visão III de AC, mostram-se insuficientes se o domínio conceitual não estiver integrado aos domínios epistêmico, material e social do conhecimento científico. Aqui é importante ressaltar que não defendemos o abandono ou mesmo a desvalorização do domínio conceitual nas abordagens didáticas, visto que eles são estruturantes para a compreensão da disciplina (ver Carvalho et al (2020) para o caso da biologia), mas sim a sua articulação com os demais domínios outrora negligenciados.…”

Section: Organizando As Dimensões Da Alfabetização Científicaunclassified

Alfabetização Científica E Domínios Do Conhecimento Científico: Proposições Para Uma Perspectiva Formativa Comprometida Com a Transformação Social

Silva

Sasseron

2021

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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RESUMO: Desde meados do século passado, o campo da Educação em Ciências vem discutindo e incorporando novos propósitos à ideia de Alfabetização Científica (AC). No atual momento histórico, tem sido defendida uma perspectiva formativa para a AC comprometida com a transformação social. Considerando essa perspectiva, retomamos as ideias já consolidadas na literatura sobre os Eixos Estruturantes (EE) da AC e propomos sua releitura a partir de considerações sobre o ensino de ciências como prática social e sobre os domínios conceitual, epistêmico, material e social do conhecimento científico, com vistas à proposição de um referencial teórico para a área. Na perspectiva da AC apresentada, detectamos a complexidade do segundo EE, visto que ele congrega os diferentes domínios do conhecimento.

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How Should We Select Conceptual Content for Biology High School Curricula?

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Efektivitas Model Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Zoologi di Era Covid-19

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Indicadores Do Ensino De Botânica Nos Cursos De Ciências Biológicas Das Universidades Públicas Baianas: Implicações Para a Formação Inicial Docente

Alfabetização Científica E Domínios Do Conhecimento Científico: Proposições Para Uma Perspectiva Formativa Comprometida Com a Transformação Social

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