Control de la acción y disposición a la esperanza: Un estudio de su incidencia en la autorregulación del aprendizaje -5 -Control de la acción y disposición a la esperanza: Un estudio de su incidencia en la autorregulación del aprendizaje
ResumenIntroducción. En el presente estudio se examina la incidencia del control de acción (i.e., separación, iniciativa, y persistencia) y la disposición a la esperanza (i.e., pensamiento orientado a caminos, y pensamiento orientado a la agencia) en el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado (i.e., cognitivas, metacognitivas, y gestión de recursos) y en el logro académico.Método. Resultados. Los resultados de los análisis del camino muestran que los dos componentes de la disposición a la esperanza influyeron en el uso de casi todas las estrategias de aprendizaje.La separación y la iniciativa influían sobre todo en la gestión del tiempo y el entorno de estudio, y en la regulación del esfuerzo. La persistencia y el pensamiento orientado a caminos contribuyeron de forma independiente a la varianza del logro académico, mientras que la metacognición, y la gestión del tiempo y del entorno de estudio mediaron los efectos de separación, iniciativa y control del pensamiento.Discusión y Conclusión. En conclusión, la contribución principal del presente trabajo es la identificación del impacto que pueden tener características de rasgo, como el control de la acción y la disposición a la esperanza, en el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado y en el logro académico.Palabras Clave: control de acción, logro académico, disposición a la esperanza, estrategias de autorregulación de aprendizaje.Recibido: 17/12/09 Aceptación Inicial: 23/12/09 Aceptación Definitiva: 20/01/10Control de la acción y disposición a la esperanza: Un estudio de su incidencia en la autorregulación del aprendizaje -7 -
AbstractIntroduction. The present study examined the effect of action control (i.e., disengagement, initiative, and persistence) and dispositional hope (i.e., pathways thought, and agency