History of Mathematics and History of Science

Abstract

JSTOR is a not-for-profit service that helps scholars, researchers, and students discover, use, and build upon a wide range of content in a trusted digital archive. We use information technology and tools to increase productivity and facilitate new forms of scholarship. For more information about JSTOR, please contact support@jstor.org. This essay argues that the diversity of the history of mathematics community in the United Kingdom has influenced the development of the subject and is a significant factor behind the different concerns often evident in work on the history of mathematics when compared with that of historians of science. The heterogeneous nature of the community, which includes many who are not specialist historians, and the limited opportunities for academic careers open to practitioners have had a profound effect on the discipline, leading to a focus on elite mathematics and great mathematicians. More recently, reflecting earlier developments in the history of science, an increased interest in the context and culture of the practice of mathematics has become evident. The University of Chicago Press and

Matematik Tarihinin Derslerde ve Ders Kitaplarında Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşleri

“…Öğretmenlerin tamamı ders içerisinde matematik tarihinin kullanılması gerektiğini belirtmişlerdir. Matematik tarihinin derslerde kullanımının öğrencilerin, derse karşı ilgisini ve merakını uyandıracağını, derse güdülenmesini sağlayacağını (Baki, 2014;Burns, 2010;Cousquer, 2000;Fried, 2007;Hatisaru & Erbaş, 2012;Mann, 2011) ve matematiksel ifadelerin ortaya çıkışını öğrenmeyi kolaylaştıracağını (Panasuk & Horton, 2012) vurgulamışlardır. Bunun yanı sıra, günlük yaşamla öğrencilerin bağlantı kurmasını sağlamada ve genel kültürlerini arttırmada da matematik tarihinin etkisini dile getirmişlerdir (Yıldız & Baki, 2017).…”

Hakase no Aishita Suushiki dan Terjemahannya Rumus di Hatinya: Analisis Kognitif Terjemahan Menurut Teori Model-Meta (Hakase no Aishita Suushiki and its Malay translation Rumus di Hatinya: A Cognitive Analysis based on Meta-Model)

“…Tambahan lagi novel ini merupakan karya fiksyen matematik. Fiksyen matematik ditakrifkan sebagai pembinaan plot dan falsafah utama novel dibina berdasarkan ilmu matematik (Kasman & Gray, 2007;Liston, 1993;Padula, 2006;Mann, 2011;Papineau, 1988). Oleh kerana novel ini mengandungi budaya dasar Jepun yang berlatar belakangkan konsep universal iaitu konsep matematik kerana watak utama 'Profesor' itu merupakan pakar bidang matematik maka ini menjadikan novel Hakase no Aishita Suushiki satu novel yang agak mencabar untuk diterjemahkan ke dalam bahasa Melayu dan sesuai dijadikan data rujukan untuk refleksi proses kognitif penterjemah.…”

Matematik Derslerinde Matematik Tarihi Kullanımının Matematik Tutumuna Etkisi

“…Öğrenme ortamının eğlenceli, farklı duyulara hitap eden ve ilgi çekici olması öğrencilerin matematiği daha çok sevmelerini ve ona daha çok ilgi duymalarını sağlayacaktır (Baki, 2014;Fauvel, 1991). Şüphesiz ki matematik tarihinin de öğrencilerin matematiğe karşı ilgi ve motivasyonlarını arttırıcı bir fonksiyonu vardır (Fried, 2007;Mann, 2011). Dolayısı ile bu değerlendirmelere bağlı olarak matematik tarihinin öğrencilerin matematiğe olan ilgilerini ve motivasyonlarını arttırdığı sonucuna varılabilir.…”

“…Matematiğin tarihin en ilkel dönemlerinden beri süregelen serüveni net ve anlaşılır bir şekilde ortaya konulmalı ve bu sürecin günümüze olan yansımaları kapsamlı bir şekilde ele alınmalıdır (NCTM, 2000). Dolayısı ile matematiğin gerekliliğinin ve öneminin anlaşılması için onun tarihinin öğrenilmesi ve öğretilmesi gerekmektedir (Baki, 2014;Fauvel, 1991;Mann, 2011). "Matematik neden gereklidir?"…”

“…Öğrenme sürecinin başında bulunan öğrenciler için, Pisagor'un yaşadığı yerden ayrılarak matematik öğrenmek için yaptığı yolculuk, Harizmi'nin kendi dönemi itibari ile üst düzey sayılabilecek cebirsel ifadeleri kullanmış olması, Mısırlıların çok eski dönemlerde yaşamış olmalarına rağmen üst düzey matematiksel sırları barındıran piramitleri inşa etmiş olmaları, bugün kullandığımız sayı sistemlerinin çoğunun binlerce yıl öncesindeki medeniyetler tarafından bulunduğu vb. hikayeler, öğrencilerin matematiğe karşı daha çok saygı duymalarını ve onun önemini anlamalarını sağlayacaktır (Clark & Thoo, 2014;Fried, 2007;Furinghetti, 2004;Heiede, 1992;Mann, 2011). Bu bağlamda bu çalışmada, matematik derslerinde matematik tarihi kullanımının öğrencilerin matematiğe olan tutumlarına etkisi incelenmiştir.…”