Hibridização do ensino nos cursos de graduação presenciais das universidades federais: uma análise da regulamentação

Abstract

Hibridização do ensino nos cursos de graduação presenciais das universidades federais: uma análise da regulamentaçãoBlended learning on in-person undergraduate programs in federal universities:an analysis on the regulation Hibridación de la enseñanza en los cursos de graduación presenciales de las universidades federales: un análisis de la reglamentación MICHELE REJANE COURA DA SILVA CRISTIANO MACIEL KÁTIA MOROSOV ALONSO Resumo: A integração entre o ensino presencial e o virtual, o ensino híbrido, vem sendo foco de estudos no cenário mundial. No Brasil, a normatização da semipresencialidade, pela portaria nº 4.059/2004, permitiu a hibridização do ensino. O objetivo deste estudo é analisar como as universidades federais estão ofertando o ensino híbrido em cursos de graduação presenciais, considerando-se sua regulamentação. O estudo teve abordagem qualitativa com viés exploratório descritivo, no qual foi realizada uma análise documental das regulamentações que autorizam a oferta do ensino híbrido nas universidades federais, bem como um questionário diagnóstico. A análise dos dados indica uma incompreensão acentuada do uso das tecnologias da informação e comunicação e de como elas podem ser apropriadas pelos cursos de graduação presenciais para fomentar a hibridização do ensino. _____________________________________________________________ Palavras-chave: Portaria n.º 4.059/2004. Semipresencialidade. Blended Learning. Ensino híbrido. Hibridização do ensino. Abstract:The integration between in-person and virtual learning -hybrid learning -has been the focus of many studies around the world. In Brazil, Administrative Measure 4.059/2004 regulated the blended learning and allowed hybrid education. This study aims at analyzing how federal universities have been offering blended learning on in-person undergraduate programs considering its regulation. This research is a qualitative, descriptive and exploratory one, where, by the means of a diagnosis survey, we carried on a documental analysis of regulations that allow blended learning in Brazilian federal universities. Data analysis suggests there is a big misunderstanding concerning the use of information and communication technologies and how they can be used on in-person undergraduate programs to foster blended learning. _____________________________________________________________ Keywords: Administrative measure 4.059/2004; blended learning; hybrid education.Resumen: La integración de la enseñanza presencial y virtual: la enseñanza híbrida, está siendo el blanco de los estudios en el escenario mundial. En Brasil, la reglamentación dela semipresencialidad, por la resolución nº 4.059/2004, , n. 1, p. 095 -117, jan./abr. 2017 96 permitió la hibridación de la enseñanza. El objetivo del estudio fue analizar como las universidades federales ofrecen la enseñanza híbrida en cursos de graduación presenciales, considerando su reglamentación. El estudio tuvo un enfoque cualitativo con sesgo exploratorio descriptivo, en que fue realizado un análisis documental de los reglamentos...

Construção de instrumento guia para pesquisa com populações amazônicas a partir das determinações sociais em saúde

“…Pela influência da pandemia causada pelo SARS-CoV-2 que gerou adequações na sociedade e a necessidade de isolamento, essa modalidade foi incorporada na instituição em que se desenvolveu a experiência. O BL, que traz a proposta da união do ensino "face-a-face" e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) buscando a aprendizagem contínua (Soares & Martins, 2020) já vinha sendo utilizado em atividades à distância, e com a pandemia estudos têm apontado sua ampla utilização principalmente no ensino (Spinardi, 2018;Silva, et al, 2017;Yaegashi, 2017).…”

Ensino remoto: Desafios e percepções dos alunos de um curso de engenharia de uma universidade pública brasileira

“…Estas ações foram possíveis no Brasil, a partir da normatização da semipresencialidade, pela portaria nº 4.059/2004, que permitiu a hibridização do ensino. Desta forma, era de se esperar que passados quase 20 anos desta portaria, as iniciativas de aplicação já tivessem fomentado um maior preparo docente para o desenvolvimento de tais ações, visto que em algumas universidades foram inclusive implementados cursos de capacitação para o ensino "virtual" (Silva et al, 2017). Além disto, de acordo com Mélo et al (2020), com a substituição das aulas presenciais por aulas remotas, 61,3 % das universidades federais brasileiras realizaram cursos de capacitação discente para o uso das ferramentas digitais para o ensino remoto.…”