Hemşirelik Öğrencilerinin Sosyal Beceri Düzeyleri ve Etkileyen Faktörler

Abstract

Çalışma öğrenci hemşirelerin sosyal beceri düzeylerini ve etkileyen faktörleri ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Gereç ve Yöntem: Tanımlayıcı türde olan bu çalışmada bir sağlık bilimleri fakültesi hemşirelik bölümünde öğrenim gören 249 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Verilerin değerlendirilmesinde yüzdelik, ortalama, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Bulgular: Hemşirelik öğrencilerinin sosyal beceri düzeylerinin orta (277.39±24.47) düzeyde olduğu, en yüksek sosyal kontrol (51.42±8.20), en düşük ise duyuşsal kontrol (42.41±6.72) alt ölçeğinden puan ortalamasına sahip oldukları belirlenmiştir. Sosyal beceri envanteri toplam puan ortalamaları ile öğrencilerin yaş, algılanan aile ekonomik durumu, mezun olunan lise ve üniversite yaşamında kaldığı yerin etkili olmadığı saptanmıştır. Erkek öğrencilerin kadın öğrencilere göre duyuşsal kontrol alt ölçeği puanları daha yüksektir. Sosyal aktivitede bulunan öğrencilerin duyuşsal anlatımcılık, sosyal anlatımcılık, sosyal kontrol ve toplam sosyal beceri envanteri puan ortancalarının sosyal aktivitede bulunmayan öğrencilere göre daha yüksek olduğu saptanmıştır. Sonuç: Hemşirelik öğrencilerinin sosyal becerilerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin var olan sosyal becerilerini devam ettirebilecekleri ve yeni beceriler kazandırmaya yönelik eğitim programlarının hazırlanması önerilmektedir.

Investigation of the Relationship Between Psychological Well-Being and Problem Solving Skills of Faculty of Health Sciences Students

“…However, the study conducted by Koç et al (2015), the results showed that the status of staying with family or friends did not cause a divergence in the mean scores of the students (20). In the literature, no difference was found in the mean PSI score between students' characteristics such as gender, income status, department, and our study findings are similar to the literature (16,19,24,25).…”

“…In the study, as the mean total scores of PSI and the sub-dimensions of the scale are analysed, when we look at max score (192), it is seen that the students have medium level problem solving score. As a result of other similar studies, it is seen that students in the field of health sciences have moderate problem solving skills (16)(17)(18)(19)(20)(21)(22).…”

Comparison of Creative Thinking and Cognitive Flexibility Levels According to Academic Achievements of Nursing Students

“…Benzer olarak Asıcı ve İkiz (2015) 30 , kızların zor durumları kontrol altına almakta erkeklere göre daha çok zorlandıklarını vurgulamaktadırlar. Çalışmalarda, kadınların zor durumlar karşısında daha çok stres yaşadıkları ve yüksek stres düzeyinin, olayları kontrol altına alabilmelerini zorlaştırdığı vurgulanmaktadır 31,32 . Literatürde olayları kontrol altına alma becerisinin, stres durumlarının tecrübesi ile de arttığını gösteren çalışmalar mevcuttur 33 .Bu durum erkek öğrencilerin toplumsal kültürün etkisi ile daha rahat biçimde çeşitli sosyal alanlarda bulunmaları ve bunun sonucunda farklı stres kaynaklarını tecrübe etme durumundan ortaya çıkmış olabilir.…”

“…Çalışma bulguları doğrultusunda uzun vadede hemşirelik okullarında yaratıcılığı ve bilişsel esnekliği artırmak için kanıt temelli çalışmalar yapılarak öğrenci, öğretim üyeleri ve okulların imkanları göz önünde bulundurularak eğitim programlarında bulunan tüm ders içeriklerinin yaratıcılığı ve bilişsel esnekliği destekler biçimde geliştirilmesi önerilir36,32 . Ayrıca öğrenciler için geliştirilen programların yanında öğretim üyelerinin de bilişsel esneklik ve yaratıcı düşünme yeteneklerinin desteklenmesi adına kurum içi eğitim programları ve seminerler düzenlenmesi önerilir.…”

Investigation of Mobile Addiction Level and Problem Solving Skills of University Students

“…Hastaneler her an stresli ve akut durumların yaşandığı, hızlı değişim gerektiren ortamlardır. Bu ortamda aktif rol alan hemşireler hem bireysel hem de ortamdan kaynaklanan problemlere çözüm aramak durumundadırlar (Yüksel, 2015). Hemşirelerin bakım verici, koruyucu savunucu, yönetici, rehabilite edici, eğitici ve danışmanlık rollerini öğrencilik yıllarından itibaren öğrenmeleri beklenmektedir.…”